讓中下生在小組合作學習中“活”起來

梁金榮

摘 要：眾所周知，現代素質教育的基本要義之一就是面向所有的學生，要讓所有的學生學有所獲，學有所長，只有所有的學生都實現全面發展，全民族的素質才能得到穩步發展，如何帶動班級中的中下生的發展，是我們教師必須承擔的責任。小組合作學習可以帶動中下生的活力，使他們在同伴的感染下發揮所長。重點研究小組合作學習在中下生轉化中的應用。

關鍵詞：中下生；小組合作學習；策略

一、小學數學中下生的心理特點

1.緊張不安的心理

數學課程與其他學科課程不一樣，學習數學知識對學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，各種數學符號、公式都需要小學生運用抽象邏輯思維去理解。但是我們都知道小學生以具體形象思維為主，很多時候難以理解數學公式和定義。一部分學生數學基礎差，能力不過關。時間一久，就會發現自己的數學能力比較差，再面對數學教師枯燥乏味的教學方法，更是很難跟上教學進度。就這樣，不少學生背負的思想包袱越來越沉重，焦慮不安。顧慮重重狀態下，上課時害怕被老師提問且常心不在焉，心理壓力大，學習效果更加不理想。

2.自卑的心理

學生的性格、氣質、信心等非智力因素對學習效果能夠產生不容忽視的影響。據調查，很多學生認為自己并不聰明，在很多地方存在不足。換言之，很多學生缺乏足夠的自信心，有的學生甚至在學習方面存在自卑心理。所謂自卑，就是個體在與他人進行比較之后，感覺自己的某些方面不如別人，進而表現出軟弱、無能、灰心、精神萎靡等心理不平衡狀態。有些學生因為找不到合適的學習方法而自卑；有些學生由于一次次數學考試受挫而感到自卑。屢戰屢敗的他們在自我認識和自我評價方面出現了偏差，認為自己“比不上別人”“不是學習數學的料”。在這些負面心理情緒的影響下，一些學生在上課時往往沉默不言，有了問題不與教師、同學交流，進而進一步加重自卑心理，學習成績一落千丈。

二、讓中下生在小組合作學習中“活”起來

從目前來看，我國大多數學校依舊采取班級授課制，一個班級有幾十名學生，這些學生的學習情況不盡一致，同時存在學優生與中下生，如果教師采取一刀切的教學方式，很可能導致學優生“吃不飽”、中下生“吃不好”。有鑒于此，教師可以嘗試在教學中采取小組合作學習，通過小組交流合作，帶動中下生的積極性。小組合作學習是通過課堂小組的方式來調動學生學習興趣的教學方法，可以改變傳統的教學模式。在長期的教學中發現，讓中下生參與小組合作學習，可以調動他們的學習興趣，他們會受到組員的帶動，感受到數學學習的快樂。我在教學中的做法有以下幾點：

1.設計分層教學目標，關注每一個學生

新課改指出小學數學教師的教學要激發小學生的學習積極性，使每個學生都能學有所獲。具體而言，小學數學教師要按照每個單元及每個單元中的知識點設計有針對性的練習題，對不同類型的學生進行考查，在試卷后面還可以加上附加題，這樣可以幫助學優生提高成績，又能刺激中下生的學習主動性。另外，在課堂教學中，教師針對中下生要提一些比較簡單，符合他們“最近發展區”的問題，使學生樂于回答這些問題，當學生回答正確時，要給予他們及時的肯定和鼓勵。

2.利用組內合作交流，帶動中下生的積極性

小組合作學習可以培養學生的學習興趣，要使用這種教學方式，教師就要做到合理分組，組內要同時有學優生和中下生，使組內成員形成一種良好的互動關系。教師應該全面了解自己學生的實際情況，了解每個學生的數學學習成績、個性心理、興趣愛好、學習習慣等，使小組中的每個學生不會表現出特別明顯的差異，教師要按照組間同質、組內異質的原則進行小組分組，可以先讓學生以表格的方式介紹自己的興趣愛好和特點，幫助教師迅速了解學生的實際情況，為科學分組創造條件。同時，教師要合理規定小組的規模，為了確保每個學生能主動參與到小組合作討論中，小組規模不能過大，也不能過小，可以由4到6個人組成。總之，教師建立的合作小組要考慮到學生的實際情況，還要便于小組之間的競爭，使小組中的每個成員都能展示自己的才能，圍繞數學問題進行討論。

3.拋出合適的問題，培養中下生的自信心

很多中下生沒有學習信心，他們總覺得自己不如人，回答問題不利索，這就需要我們教師在開展小組合作討論時，拋出一些中下生也能回答的問題。教師在課程開展之前，就要充分備課，創新教學情境設計，使學生置身于民主寬松的氛圍中感受數學知識，激發他們參與小組合作討論的興趣。比如在教學“折扣”這部分內容時，我讓學生分組討論自己有沒有參與過什么打折扣的活動，比如去商場、去超市遇到的打折活動，包括是如何打折的，然后進行匯總。這樣的問題貼近學生的現實生活，中下生也表示有話可說，可以激發他們的討論興趣，之后我再引入折扣的知識，學生就比較容易接受了。

總之，中下生的形成是由多方面原因造成的，我們不能用一成不變的觀點看待中下生，更不能用一成不變的方法教育轉化中下生。只要堅持用變化、發展的觀點對待中下生，中下生一定就會有所轉變。

參考文獻：

王文.數學學習困難學生成因及其轉化[J].青海民族學院學報，2011，28（9）：35-36.

編輯 劉瑞彬