新課程背景下小學數學有效教學策略的探究

林曉偉

摘 要：新課程改革以來，教師的教學理念和方法都有了很大改變。作為小學數學教師應該尊重學生的主體性，注重激發學生學習數學的興趣，積極做好備課工作，創新教學方法，重視評價反饋，實現有效教學的目的。

關鍵詞：小學數學；有效教學；策略

對于小學數學，僅僅依靠教師的講解，只會讓數學課堂變得枯燥乏味，不利于學生的全面發展。在新課程背景下，小學數學教師應該轉變觀念，以生為本，積極探尋有效的教學策略。

一、做好備課工作，提高教學設計的質量

教學設計的質量直接關系到整個課堂教學的質量，要想提高小學數學教學的有效性就必須先從備課開始。小學數學教師需要深入分析教材內容，制定科學合理的教學目標，為有效教學做好鋪墊。首先，認真分析教材特點，發揮教材資源的作用。小學數學教師要應該結合實際，了解教材的編排意圖，明確重難點知識，創造性地使用教材，生成有自己特色的教學設計。其次，備課必須有方向性，要找準目標，教學內容與教學目標要相吻合，真正做到有的放矢。新課程背景下，廣大教師應落實好“三維目標”，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面去設計教學，引導學生展開自主合作探究學習。可以說，小學數學教師在教學設計中，一定要體現三維目標的整體性，不能偏重于知識與技能。例如在設計“簡易方程”的教學方案時，可以設計這樣的題型：學校閱覽室有故事書20本，而故事書比卡通書的2倍少2本，卡通書有多少本？要求學生獨立使用多種方法進行解答，如（20+2）÷2、2x-2=20、2x-20=2。學生通過自主探究后可以發現采用算術與方程都可以解答，并且經過對比會發現使用方程更加簡單明了，這樣有助于引導學生直接感受到方程在解決實際問題中的重要意義，從而有效地整合和落實了三維目標。最后，小學數學教師在教學設計中，應結合小學生的興趣特點設計一些趣味性強的探究活動，讓學生覺得學習數學是一件很有意義的事情，充分感受到數學學習的樂趣。與此同時，小學數學教師在設計教學活動時盡量貼近學生生活實際，可以編排一些生活情景小故事，讓學生進行角色扮演等活動，還可以準備一些實物模型來讓課堂充滿趣味性。

二、創新教學方法，讓課堂充滿激情與活力

一方面，小學數學教師要善于靈活運用多媒體教學，發揮多媒體聲畫并茂的優勢，創建豐富有趣的教學情境，將抽象的數學思想變得更加直觀生動。例如在學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以將日常生活中所常見的各種形狀的物體制作成多媒體課件，讓學生自己看一看、找一找，哪些圖形是我們早已認識的？哪些圖形是四邊形？學生能夠邊看邊指出：電視、黑板、樓梯扶手、手機……教師通過將生活中學生經常見到的圖形直接用多媒體展示出來，能夠讓學生更加直觀地感受平行四邊形和梯形的特征，從而賦予了數學知識趣味性和生動性，教學成效顯而易見；另一方面，小學數學教師應該放下架子，與學生平等交流，建立和諧融洽的師生關系。數學教學應該是一個互動過程，教師的教與學生的學相輔相成。不然教師一個人在講臺上面講，師生之間缺乏溝通和交流，課堂氣氛就會很沉悶，教學效果自然不理想。只有師生關系平等融洽，課堂氣氛活躍，教師教的才更有意義，學生也才能放開地學。小學數學教師在課堂教學中應該鼓勵學生發表自己的意見，不能直接將自己的想法強加給學生，要循循善誘，給學生自由發揮的空間和機會，讓學生自己來驗證自己的想法，激發學生去發現、質疑和再創造。

三、重視評價反饋，鼓舞和激勵學生全面發展

教學是一個互動的過程，教師對于學生在教學過程中的各種表現要進行及時的評價和反饋。不管學習目標達成與否、學生掌握知識的程度、學習成績是否有所進步，還是學生的作業情況、合作學習情況等都要給予適當的評價和反饋。小學數學教師在評價時應該把握好尺度，發揮出評價對課堂教學的促進作用以及對學生學習的鼓舞和激勵作用。小學數學教師應該將過程性評價與結果性評價有機結合起來，為有效教學提供支撐。再者，評價不是甄別學生的好壞，而是要促進學生的發展，讓每個學生都能體會到教師的關心和幫助。一方面，小學數學教師在評價時要根據學生的心理特點和性格特征，巧妙地將嚴厲的批評變成善意的幫助，尤其是要重視學生的個性化差異，體現評價的針對性。例如學生在回答數學題時出現錯誤時，不能立刻指責學生，而是要想方設法地幫助學生，用微笑和言語鼓勵學生，同時還可以讓同小組的學生互相幫助；另一方面，評價的內容要全面。小學數學教師應該結合三維目標對學生進行全面評價，不能僅以考試成績作為評價標準。此外，評價的方式要多元化。可以針對學生學習數學的行為、結果進行自評、互評，甚至可以讓家長參與到評價活動中，最終實現有效教學的目的。

參考文獻：

[1]鄭越.小學數學的有效性教學探析[J].中國校外教育， 2016（10）：91.

[2]余姣姣.小學數學新課程教學設計的思考與實踐[J].新課程（中），2016（10）：115.

編輯 馮志強