對小學數學新課改的探索

凌如洪

摘 要：在新課程背景下，各個學科都紛紛進行課程改革，小學數學也不例外。新課程改革對教師來說既是一種機遇也是一種挑戰。通過一段時間的研究和發現，對新課程的標準和教材有了更深一步的理解。在教學中發現，現在新教材的教學內容都是以學生為中心的原則，主要以注重培養學生能力為主。在使用教材的時候，充分挖掘教材內容，以課堂為主要陣地，不斷培養學生主體性和學習能力。對小學數學新課改有了新的探索，分為以下幾點。

關鍵詞：小學數學；新課改；探索

一、根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力

新課標指出學生只有通過觀察、實驗、歸納才能獲得數學的思想，并尋求結果。對于小學生而言，他們年齡較小，閱歷不夠豐富，觀察能力有限。就算他們有觀察動機，起初的觀察也是對教材中的圖片、人物和顏色等比較感興趣，并不能真正領悟其中的知識。他們的觀察特點多數沒有順序和目的。這就需要教師在教學中，引導學生去觀察，讓學生把注意力放在正題上，遵循一定的規律去觀察。

要想引導學生進行有規律的觀察，并不難。在數學課堂上，我們學習的每一章節基本上都有圖片，首先打開課本的時候，映入眼簾的就是生動的圖片，教師先不要把問題拋給學生，先讓學生自己觀察。讓學生找找圖上都有什么，有幾種顏色，讓學生帶著問題去觀察，然后等學生觀察一會之后，教師告知學生的觀察方法，引導他們根據順序去觀察，他們很快就會找到問題的答案。這樣的觀察分成了兩部分，先讓學生看到了自己想看到的，再讓學生進行有規律和順序的觀察，這樣既滿足了學生的好奇心，又讓學生學會了觀察的方法，久而久之就會提高學生的觀察能力，也為小學數學新課改做了良好的開端。

二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力

語言是人們思維的表現形式，語言的發展跟思維有著很深的關系，培養學生的語言表達能力就可以提高學生的思維能力。因此，在教學中我們教師要充分利用教材中的每一個插圖，來啟發學生看圖說話，讓學生根據圖片中的內容進行演說，讓學生之間互說或者在課堂說給大家聽。

在教材中，我們學習數字的時候，往往會有很多圖片。例如：有很多香蕉、蘋果、橘子等。我們可以讓學生看一看圖片中有幾種水果，哪些水果多，哪些水果少。每個水果的個數是多少等，讓學生觀察圖片，同時同桌之間帶著問題去討論。最后，以提問的方式讓學生回答問題，發現每位學生都非常積極，爭先恐后，課堂氣氛高漲。對于找到正確答案的學生我都會給予肯定，讓學生享受成功的喜悅，他們也會變得更加自信。對于沒有找到正確答案的，我將進行分析和指導，鼓勵學生。整堂課下來，學生的積極性很高，課堂的教學效果也得到了顯著的提高。通過這堂課的學習，培養了學生語言表達能力、思維能力和分析問題的能力。

三、創設學習情境，培養學生動手操作能力

數學知識是比較抽象和難懂的，而小學生的思維特點都是以形象思維為主，他們也保留著動態思維的形式。教師要根據學生的年齡特點和思維特點，本著數學知識來源于生活，讓學生從現實生活的實際例子出發，給學生創造實際操作的情景，逐漸培養學生的動手操作能力。例如：我們在學習數字加減的時候，如果教師直接講解加減，學生會聽的似懂非懂，但如果我們教師拿出幾根小棒，在講臺上擺一擺，看看有幾種組成方法，再讓學生自己上講臺動手操作，那么通過實際操作，學生變會明白這個數字有幾種組合方法，能擺成幾種不同的形式，由此可以得出答案，也會自然而然明白其中加減運算結果得來的緣由。

新課程標準大力倡導學生要動手操作，只有在動手操作中才能有新的發現。可以培養學生學習數學的方法和技巧。學生只有通過多實踐，手腦并用，才能開發學生學習數學的潛能，鍛煉他們的思維能力和領悟數學知識的技能，以便提高自己的數學成績。

三、發揮小組作用，培養學生解決問題的能力

新課程指出，數學的學習要采用多種方法，不是單純的觀察、看圖說話、動手操作等，還要施行小組合作的模式，因為合作可以讓學生之間互相討論，在討論中發現問題，培養學生的求知欲和解決問題的能力，也能體現合作的精神。

在課堂教學中，小學數學里總會有一些應用題，這也是小學生最發愁的一方面。平常的單純算術還可以，但是遇到應用題，他們便不能很好地理解題目的內容和要測試數學的哪些知識，導致很多學生不能發揮地很好。遇到這類問題時，我都是安排以小組的形式來進行合作，解答問題。教師讓學生自由結組，進行討論，讓他們集體分析這道應用題的用意何在，這道題涉及了哪些數學知識，又可以引用到哪些數學公式和知識，在討論過程中，每個學生都有自己的思想和想法，在討論中每位學生都在積極思考，尋找問題的答案，他們不斷思考、不斷探索，互相爭論，取得最終的結果。最后以小組的形式進行匯報，通過討論我發現，他們很快就能找到正確的答案。事實證明，只有在討論中，學生才能有足夠的自由想象空間，才能將自己的思維能力發揮到極致，同學之間互相討論、互相點撥、互相影響，一起解決問題，更有利于學習。所以說，發揮小組作用，可以有效培養學生解決問題的能力。

總之，在新課程的背景下，新的教材給學生帶來很多好處，給學生提供了學習的場地，培養了學生的學習能力和開發了學生的智力，也體現了師生互動、學生合作交流的精神。徹底顛覆了傳統的教學模式，更加有利于教師將小學數學新課改進行到底，也為我國基礎教育做出巨大的貢獻。

參考文獻：

黎奇.新課程背景下小學數學的教學新模式[M].首都師范大學出版社，2010-03.

編輯 馮志強