基于英語學科素養的價值追求

姜艷

摘 要：在小學英語學科教學過程中，要想有效提升教學的質量，提升學生的學習能力和語言能力，要綜合不同的教學方法和教學模式，進而體現出英語學科素養的價值追求，其中寫作是一種非常有效的方法，通過寫作能夠從各方面檢驗和體會寫作的樂趣和意義。主要從英語學科素養價值概述角度出發，闡述了基于英語學科素養的“以寫促學”的小學英語教學之道，從而為提升小學英語教學質量的研究提供參考。

關鍵詞：英語學科；學科素養；以寫促學

英語知識的學習是一個長期的過程，需要學生從應用能力和認知能力的角度進行學習，即在理解的過程中訓練學生聽、讀能力，但是僅僅依靠聽和讀是遠遠不夠的，要保障學生英語學習運用能力的提升，從而實現學以致用的目的，因此，要進一步提升學生寫的能力，從而在寫的過程中促進學生的英語學習能力和語言能力的提升。

一、英語學科素養價值概述

學生在學習過程中，核心素養對學生發展和關鍵能力的提升有重要的作用和意義，其中主要包括兩方面能力，關鍵能力包括學習能力和語言能力，涉及的兩種品質分別為文化品格和思維品質，能夠對學生綜合語言運用能力進行有效提升，對語言的人文性和工具性的特征和內涵進行有效詮釋，從而為兩者的融合提供參考，在學生寫作文過程中，需要應用接地氣的思維和貼切的語言來完成創作，因此，在英語學科教學過程中，教師要有效地滲透英語學科素養，利用課堂學習活動來培養學生的核心素養和學習能力。同時，素養要通過學習來展現，并利用學習進行檢驗，再利用寫作促進學生的學習，并以寫促進學生學習的跟進，從而有效開展“以學促學”的教學活動，讓小學生的語言素養在實際的學習當中進行落實。

二、基于英語學科素養的“以寫促學”的小學英語教學之道

1.“以寫促學”培養學生的語言技能

首先，英語教師以詞義和句法為基礎，從寫主句出發，再以主句為基礎逐漸增加枝葉，讓英語句子逐漸由簡單變為復雜，從而增加語句的表意，讓學生在擴句的過程中體會句子結構的表意功能和變化規律，并在歸納、感知、體驗、觀察過程中內化語言的技能，逐漸提升語言的能力。其次，“寫”是練習“說”的一種文字表現，因此要讓學生在短時間或單位句子當中表達更多的信息，從而提升語言的利用率，同時教師可以指導學生應用特殊句型的句子來表達想要表達的內容，從而促進句子的交流。

2.通過寫概要保障學生閱讀策略的提高

概要寫作能夠體現學生寫作的綜合能力，學生能夠利用幾十個單詞將概要寫出，能夠體現出學生的閱讀策略，即在閱讀過程中，能在短時間內將重點提煉出來，其中涉及閱讀的調控和方法，所以，在寫概要的過程中能夠反映出學生的閱讀能力。學生在閱讀過程中，可以通過略讀或跳讀的方式了解課文或文本的結構，在通過瀏覽的方式理清其中的關系，從而將重要的語句劃分出來，最后是對文本信息表達的整個事件過程進行整合和判斷，再通過埋伏筆的方式進行續寫，進而為學生的寫作思路提供一個方向，該方式能夠有效提升學生的英語閱讀能力和寫作能力，從而有效促進英語學習能力的提升。

3.通過續寫培養學生的閱讀素養

讀后續寫是一種促進語言學習非常有效的方式，其目的是通過續寫來促進學生的學習，具體實施過程操作簡單，教師首先要依照學生的實際水平，選擇長度適中、難度適中、內容有趣的文章，并將其中的結尾進行刪除，讓文章成為一篇存在殘缺的文章，讓學生去續寫，在該過程中能夠有效發揮學生的想象能力，從而完善文章的結尾，同時需要學生對原文進行有效的了解，利用原文的詞語和思路來表達，從而以一種更為接近原文的方式去續寫，并能表達出新的思想。

4.通過自由寫的方式培養學生的語言運用能力

首先，教師要選擇合適的題目，保障題目與學生的生活相切合，讓小學生能夠充分表達自己的意思，其次，不限制學生的寫作形式，讓學生自主組織語言和語句，從而讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，同時可以以小組的形式讓學生寫觀后感、信件等，讓學生從自主創作過程中體會寫作的樂趣，從而提升對英語學習的動力。最后是給予學生積極的表揚，從學生的寫作當中找出兩點并給予積極的反饋，但也要針對其中存在的錯誤進行正面的指導，從而有效提升小學生的英語寫作水平，為英語學科的學習奠定基礎。

綜上所述，英語學科素養的價值追求包含很多內容，在加強學生英語聽、讀能力的同時，要進一步提升學生“寫”的能力，并實現“以寫促學”的目的，讓學生在“寫”的過程中深入體會語言的魅力，從寫作當中體會英語學習的興趣。

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編輯 張珍珍