以人為本創建高效小學思想品德與社會課

鄧華曉

摘 要：小學思想品德教學要堅持以人為本的原則，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習思想品德的興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，提高學生的主體地位。這種新的教學模式為傳統的思想品德課注入了新的活力，促使教師以飽滿的熱情投入到思想品德課的教學中，提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：以人為本；小學思想品德；高效

小學生的思維活躍、好奇心強，基于此，教師在實際的思想品德教學中，應結合教學內容創設趣味化的教學活動，促使學生積極地投入到學習中，點燃學生自主探究的欲望。在合作交流中，不同思想頻頻碰撞，迸發出絢麗的思維火花。

一、激發興趣

興趣是帶動學生積極探索思考的最大內驅力，學生只有對思想品德產生興趣，才能樂學、善學，并全身心地投入到聽講中，提高學習效果。例如，在北師大版小學思想品德五年級《可愛的祖國》的教學中，為了激發學生的興趣，教師是這樣設計教學活動的：今天老師為你們播放一首非常好聽的歌——《大中國》。學生一聽唱歌一個個精神抖擻，坐得筆直端正，學生的思維被很快地帶入到教學中，甚至還有學生跟著音樂輕輕地哼唱，極大地調動了學生的學習興趣。歌聲結束后，教師趁熱打鐵引導學生說說自己對祖國的了解。有的學生說祖國的首都是北京；有的學生說中華人民共和國是1949年10月1日成立的；還有的學生說我們的國歌是《義勇軍進行曲》……教室的氣氛一下活躍了起來。“我們的祖國有高高的山，有長長的河，有大片的森林，有一眼望不到邊的平原……祖國還有很多值得我們驕傲的地方，你知道有哪些？”教師的話音剛落，學生已經議論紛紛，說出了很多祖國引以為傲的地方：黃山、泰山、黃河、長江等秀麗的風光；有為祖國的發展做出巨大貢獻的人物：袁隆平、楊利偉等；2008年成功的舉辦奧運會、神州七號載人航天衛星發射升空……學生越說越多，學習的氛圍達到白熱化的狀態。教師通過設計這樣的教學活動，在勾起學生興趣的同時還培養學生熱愛祖國的高尚情懷以及為祖國的繁榮富強而努力學習的思想。

二、小組交流

實施以人為中心的教學還有一個重要的環節就是小組交流，以小組為單位討論交流不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且加深了學生的學習體驗，加深了學生對知識的理解。此外，學生通過傾聽別人不同的意見和看法，拓寬了思路，開闊了視野，提高了從不同角度分析問題、解決問題的能力。

像在北師大版小學三年級思想品德《我心中的老師》的教學中，在“說說自己喜歡的老師”教學環節中，我組織學生以小組為單位討論交流，學生經過激烈的討論、補充、修改和完善得出了最受學生喜歡的教師應具有的特征：和藹可親，真誠關心學生、不單單看成績，能發現學生身上的閃光點、公正公平，不偏心、尊重學生，能聽取學生的意見等。學生概括得比教師還要詳細和完整，這就是集體的力量。

因此，在平時的教學中，教師要多為學生搭建自由交流的平臺，讓學生在這個平臺上盡情施展自己的才華，張揚自己的個性。經過這樣的討論交流，學生在學到知識的同時還加強了與教師之間的溝通交流，拉近了學生與教師之間的距離。同時也促使教師對平時的工作進行自我反思，自己平時在工作中是否能做到讓學生百分百的滿意，還有哪些地方需要改進和完善。

思想品德課是一門貼進學生學習生活、應用性很強的學科，教師要善于抓住一切契機對學生進行思想教育，利用思想品德課及時與學生進行溝通交流，發現學生思想中存在的問題并及時疏導，幫助學生形成良好的思想品德，形成健全的人格。

三、參與學習

以人為本的高效課堂就是一切教學活動都要圍繞學生進行的，讓學生親身經歷學習的過程，感受學習的樂趣，體驗學習的酸甜苦辣，只有這樣形成的知識掌握得才最牢固，才能提高能力，培養感情。像在北師大版小學三年級上冊《我長大了》的教學中，教師先讓學生拿出提前準備好的家庭照片，讓學生介紹照片上自己的家人，體會家庭成員之間的親情。接著讓學生用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬和關心，懂得孝敬長輩，知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，最后讓學生談談自己作為家庭成員的一份子應該怎么做。學生在主動參與中提高了思想意識，體會到了父母的養育之情，懂得了感恩，明白隨著年齡的增長不能任何事都靠父母，要學會獨立解決生活中遇到的問題。讓學生主動參與這樣的活動，不僅提高了學生的主人翁意識，還培養了學生的獨立意識，讓學生明白無論在學習還是生活中，少依附、多主動。

總之，以人為本的高效思想品德課，是在教學中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，在小組交流中發散學生的思維，讓學生通過主動參與知識，加深學生學習體驗，深化對知識的運用，讓學生學會學以致用。

參考文獻：

[1]毛家訓.充分發揮電教優勢上好思想品德課[J].浙江電化教育，1997（6）.

[2]宋東梅.淺談用增強課堂效果手段來提高小學思想品德課堂效率[J].新課程（小學），2018（2）.

編輯 馬曉榮