東風夜放花千樹

廖舒妍

摘 要：群文閱讀，就是要教師在單位時間里指導學生閱讀有關聯性的多篇文章，并圍繞著相關議題展開閱讀。這種教學方式相對于細品單篇的教學模式，一改教師一言堂的現象，把課堂真正還給了學生。結合多年的教學實踐和經驗，采用了“四變”的優化策略，力求打破以單篇獨進、深入研究的精讀教學形式，只有這樣才能讓群文閱讀課堂教學走向高效。

關鍵詞：群文閱讀；課堂教學；高效

群文閱讀，就是要求把多篇相關聯的文章看成一個整體，教師要圍繞這個整體找出閱讀主線，精心設計問題，讓學生帶著問題進行比較閱讀，在閱讀中發展自己的觀點，進而提高學生閱讀力和思考力。群文閱讀打破了傳統的一堂課只精講一篇課文的教學模式，這種閱讀模式不單單是關注學生的閱讀數量與速度，更關注學生的個性情感、自我體驗。本文筆者運用了“四變”的優化策略，希望以最少的時間和精力打造出高效的課堂。

一、蛻變的巧妙整合

因為教材的編寫是有很多特定條件的，很多實用、有趣、有創意的文章，教材里并沒有。這就要求語文教師從語文教材入手，圍繞議題補充關聯性強的文章進行比較閱讀。教師通過精心選擇，把課外的讀物引入課內，使課堂教學內容豐富起來，讓學生腦子里形成密不可破的知識圈。

例如，在教學人教版六年級上冊《這片土地是神圣的》這篇課文時，筆者結合課文中重復出現主旨句的現象，引入《我的老師》《我很重要》和《三個人一雙眼》等文章，這組文章里每篇都有一句話反復出現，這種表達方式值得我們細細推敲，只要我們細細品味，就會發現其中包含著的意味深長的奧秘。在學習這類有著相同表達方式的文本時，筆者善于發現文本中反復出現的特點，并通過同類文本的整合，讓文本更富沖擊力，從而拓寬了學生閱讀視野，使學生更透徹地體會文本人物的內心情感。

二、裂變的刪繁就簡

群文閱讀改變了單篇課文的教學局面，讓課外閱讀擠進課堂，讓課堂教學由單一的“篇”向聚合的“組”轉變。這就要求教師盡力減掉細嚼慢咽的閱讀環節，把大部分時間留給學生自主閱讀。課外讀物引進課內，擴大了學生的閱讀面，讓學生在有限的單位時間內閱讀更多、更豐富的內容，進而發現文本的寫作技巧，發現文本的秘密。

例如，教學人教版語文六年級上冊第五單元時，筆者以“初識魯迅”為議題，選取《我記憶中的魯迅先生》《我的伯父魯迅先生》《記憶中的父親》《懷念魯迅先生》等文章。通過略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀形式，讓學生通過讀不同人寫的回憶魯迅的文章，“整合”出一個相對立體的真實的魯迅形象。通過學習我們知道很多文章所講的事情或者談論的問題相同，但材料的角度不同，這個時候就需要我們去整合。所以教師在教學中要引導學生學會從不同形式的文本中多角度、全面地認識人物的方法。

三、聚變的能量積累

新課標要求，小學生的課外閱讀量不應少于450萬字。這樣巨大的閱讀量對小學生來說是很大的挑戰，而且市面上的閱讀材料有很多，可是不是所有閱讀文本學生都感興趣，這就需要教師充分利用群文閱讀教學方式，結合小學生的個性特點，針對相同的議題，選擇關聯性較強的文章進行補充教學。通過更多的課外群文閱讀的補充，不僅豐富了課堂教學內容，還拓寬學生了的閱讀視野，培養學生的思維能力和思考能力。

在學習《三打白骨精》時，引出吳承恩的《西游記》的閱讀。筆者通過運用跳讀、瀏覽等閱讀方式，帶領學生讀原著片段，體會吳承恩筆下的“三變”之妙，逐步認識白骨精施展的美人計、苦肉計和離間計的精妙之處，形成以主題為價值導向的“單篇經典、整本書引讀”的閱讀形式，讓學生從不同角度去感受文本的語言特點，品味人物的品性，辨析作家的行文風格。

四、智變的提煉規律

葉圣陶老先生認為，語文教材具有“示范性”和“可復制性”。教師應該緊扣教材，以教材為中心，鏈接與教材相關聯的文本，適時地開展群文閱讀教學。在教學過程中，教師要善于挖掘文本的規律性，幫助學生“舉”課內的“一”，“反”課外的“三”，讓學生學會通過一篇的學習能夠學習這一類型的文本。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》一課時，筆者選取了相關游記《七月的天山》《索溪峪的野》進行比較學習。筆者以《記金華的雙龍洞》這篇課文為例，緊扣游記的特點，采用移步換景的方法，引導學生以作者的游覽順序繪制游程圖，然后把從《記金華的雙龍洞》中學到的方法運用到其他兩篇課文中去，讓學生嘗試運用從課堂中學習的繪制線路圖的方法進行自主學習，如《七月的天山》可以用流程圖，《索溪峪的野》可以用起泡圖。這種教學結構，以一篇帶多篇，教師容易教，學生容易學，能夠促進學生閱讀方法的內化和閱讀能力的形成。

總之，群文閱讀作為一種新型的課堂教學模式，帶給筆者全新的思考。群文閱讀如一縷春風，喚醒了沉睡已久的傳統語文課堂，使學生的相關領悟能力得到遷移，使據守于一隅的語文閱讀教學返回到廣闊無限的天地中，適時地把學生從沉悶的課堂氣氛帶到知識的海洋里自由自在地遨游，讓他們在廣闊的語文天地里閱讀，讓閱讀能力真正成為學生的學習能力。

編輯 張珍珍