農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程的開發(fā)思路分析

韋光慶

摘 要 在我國農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)，實現(xiàn)的隱性課程還存在一些問題，需要基于一定思路對其開發(fā)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)沒有將隱性課程作為重點(diǎn)，在很大程度上影響學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。所以，在文章中，基于對農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程特點(diǎn)的分析，研究隱性課程資源開發(fā)中存在的問題，并為其提出合理的執(zhí)行思路。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中學(xué)體育 隱性課程

在近幾年不斷進(jìn)步和發(fā)展下，我國更重視學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，也為其提出了素質(zhì)教育發(fā)展的主要發(fā)展方向和執(zhí)行目標(biāo)。同時，對當(dāng)前教學(xué)中的思路、方法、內(nèi)容等做出更新。但是，受一些客觀因素的影響，還在根據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價。尤其是在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，其表現(xiàn)的方面比較多，所以，需要提出合理方法實現(xiàn)隱性課程的開發(fā)和利用。

1 農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程的特點(diǎn)

隱性課程的含義包括多個方面，具體表現(xiàn)為：隱性課程是學(xué)校教學(xué)中的一種非學(xué)術(shù)結(jié)果，這些結(jié)果具備系統(tǒng)性特征，但在一些公立學(xué)校中還未產(chǎn)生。隱性課程是在學(xué)校外部環(huán)境中產(chǎn)生的，是其中的結(jié)果和附屬品，是一些已經(jīng)學(xué)習(xí)到知識但沒有意識到的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。隱性課程也是一種未預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，無論其實現(xiàn)的結(jié)果是否存在意義。并且，隱性課程也會在課程內(nèi)外隱藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下，在沒有預(yù)期計劃的環(huán)境下掌握知識、形成價值觀念等。隱性課程也是一種校園文化，學(xué)生在學(xué)校情境下，會有意識和無意識的獲取經(jīng)驗。在內(nèi)外課程連接下，會間接地傳遞給學(xué)生，也能使學(xué)生在非特定心理狀態(tài)下接受教育。隱性課程在學(xué)校中、社會關(guān)系結(jié)構(gòu)中，能基于意識和無意識地將思想價值、態(tài)度等一些非學(xué)術(shù)的知識進(jìn)行傳遞，也能在教育環(huán)境中，實現(xiàn)物質(zhì)、文化以及社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的傳遞，能給予學(xué)生一種非公開性的教育經(jīng)驗。[1]

所以說，隱性課程在學(xué)校范圍內(nèi)，是教育目的具體實施，也是對學(xué)校文化要素的規(guī)范設(shè)計。對體育隱性課程進(jìn)行充分開發(fā)和利用具備十分重要的作用。在整體上，基于各個因素的組成，使學(xué)生滲透到學(xué)校環(huán)境中，能規(guī)范學(xué)生、約束學(xué)生，也能鍛煉學(xué)生各個方面的意志。并且，基于學(xué)校多個方面的文化，能對社會管理制度、社會關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣等充分展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到體育文化中，促進(jìn)自身的規(guī)范性，獲得對運(yùn)動的認(rèn)知，對社會和生活形成一種感性認(rèn)識，也能在生活中積累經(jīng)驗，能夠在最大程度上提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，基于對隱性課程的理解和分析，對其進(jìn)行開發(fā)，能展現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的新思路。

1.1 形象性

在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，其與顯性學(xué)習(xí)行為完全不同。在實際教學(xué)中，是教師讓學(xué)生在無意識下接受相關(guān)知識和技能。所以說，在這種課程教學(xué)中，一定要為學(xué)生選擇出有趣、形象的顯示物，保證學(xué)生在潛移默化中能掌握知識，使學(xué)生在聽覺、視覺等各個方面都能對知識留下深刻的印象，保證能達(dá)到良好的教學(xué)目的。其中，在對顯性物進(jìn)行選擇期間，一定要保證其具備層次化，保證給受教育者心靈不同感受。但是，在對其設(shè)計期間，不僅局限在自然環(huán)境中，還可以利用各種活動，鍛煉學(xué)生和教師的行為和思想，保證能基于直接的方式刺激學(xué)生，促使教學(xué)目的的充分完成。[2]

1.2 靈活性

在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程資源開發(fā)中，需要根據(jù)不同學(xué)校、不同地區(qū)對其合理設(shè)置，保證顯示物的設(shè)置具備非形式化、非結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。在對顯示物選擇期間，要注意到各個方面。如：保證其大小合適，保證顯示物與周邊環(huán)境更適宜、互相協(xié)調(diào)，也能與周邊事物相互結(jié)合起來。同時，也可以根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展情況，隨其變化保證設(shè)置的目標(biāo)和主題都能滿足一定要求，也能體現(xiàn)出明顯的彈性化特征。[3]

2 農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程資源的開發(fā)問題

2.1 體育設(shè)施的缺乏

在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，體育器材和場地存在明顯的缺乏現(xiàn)象，因為體育設(shè)施是課程教學(xué)中的主要部分，對這些場地和器材充分利用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近幾年不斷進(jìn)步和發(fā)展中，我國已經(jīng)為體育設(shè)施增加更多投入，但是，農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施還未得到更新，在整體上，與城鄉(xiāng)學(xué)校還存在較大差距，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，還不符合我國的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施也未得到充分利用，其問題存在各個方面。如：發(fā)現(xiàn)一些籃球場地已經(jīng)作為停車場，甚至一些地區(qū)的體育場地堆積雜物。對足球場和相關(guān)器材缺乏保養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展過程中，基礎(chǔ)活動受到限制。并且，一些攀爬器材損壞，無法對其及時修理，在體育場地上，設(shè)施嚴(yán)重缺失，從而影響了學(xué)生的體育鍛煉，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也無法鍛煉學(xué)生的體育意識。[4]

2.2 學(xué)校非制度體育文化的缺乏

體育的非制度化是一個學(xué)校體育風(fēng)氣的展現(xiàn)，也能在學(xué)校中為學(xué)生和教師營造合適環(huán)境，并在集體中為心理定勢，也是影響學(xué)生行為的主要形式。同時，在這種模式下，學(xué)生也能以積極的態(tài)度體驗，并對體育產(chǎn)生良好認(rèn)知。但是，在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，并沒有得到更多重視，學(xué)校中對體育的宣傳和課程設(shè)置都很少，也缺乏對體育活動的組織，甚至一些地區(qū)對課程計劃隨意更改，不僅降低了體育教學(xué)課時，也無法保證體育教學(xué)的有效實施，在整體上也存在明顯的占用現(xiàn)象，在整體上，學(xué)生的鍛煉時間不僅無法得到保證，也無法為學(xué)生營造合適的體育學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 體育教師能力還需提升

在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，教師各個方面的能力為其中的主要部分，能在較大程度上影響學(xué)生的思想意識和價值觀念，在其中將產(chǎn)生較大影響。但是，在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，一些體育教師的思想不夠，能力不高，還在利用單一的教學(xué)方式，上課期間都比較隨意。[5]

3 農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程資源開發(fā)思路分析

3.1 加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程中，加大力度創(chuàng)建校園文化，可以在三個方面對其有效實現(xiàn)。第一，要基于多種形式，促進(jìn)校園體育活動的豐富性，保證能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，加大力度對體育活動進(jìn)行宣傳。期間，可以在體育場上懸掛一些體育名人的照片，也可以張貼一些體育標(biāo)語或者為學(xué)生提供一些體育課外書籍等。第三，保證學(xué)校內(nèi)體育規(guī)章制度的規(guī)范性，在對體育課以及相關(guān)活動進(jìn)行開展過程中，需要隨意占用體育課或者調(diào)停等，需要遵循嚴(yán)格制度，促進(jìn)學(xué)校體育文化的良好創(chuàng)造，以維護(hù)課程資源的有效利用。[6]

3.2 完善現(xiàn)有的器材設(shè)施

對現(xiàn)使用的體育器材、體育設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，挖掘一些具備民族特色的體育資源。在農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程教學(xué)中，缺乏場地和完善的體育設(shè)施長期存在，不僅需要政府的大力投入，還需要基于學(xué)校的現(xiàn)有條件，為其創(chuàng)造合適的器材。實際上，體育教師要在工作中對其全方位分析，基于創(chuàng)新性和當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展情況，選擇當(dāng)?shù)刭Y源，并在整體上對其合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，保證學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有器材能充分發(fā)揮其作用，促使其各項功能的有效完善。比如：實現(xiàn)一物多用，基于器材的實際特點(diǎn)，對器材的各個功能和各個用途進(jìn)行開發(fā)。如：欄桿的使用，可以將其用作跨欄運(yùn)動，也可以將其作為投射門。同時，也可以發(fā)揮障礙物、標(biāo)志物的作用。還需要對體育場地充分應(yīng)用，保證在各個方面對其多樣思考和靈活應(yīng)用。在有限的空間內(nèi)，對存在的場地進(jìn)行改造，使其成為學(xué)生活動和娛樂的區(qū)域。由于各個地區(qū)存在的民俗體育不同，所以，要對其科學(xué)應(yīng)用，并將其作為隱性課程的主要資源，促使其應(yīng)用的有效性。[7]

3.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在我國當(dāng)前教育中，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師在學(xué)生中的地位往往是高高在上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還比較被動。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系存在明顯的不平衡，學(xué)生的個性發(fā)展也無法展現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的全面進(jìn)步。所以，要促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，要在多個方面對其完善。第一，教師和學(xué)生都要將對方作為主體，充分學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的個性化得以發(fā)揮。第二，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位十分重要，但也需要教師對其指導(dǎo)，所以，教師的指導(dǎo)地位也是十分重要的。第三，在體育教學(xué)中，教師要基于“人文關(guān)懷”理念，對學(xué)生表現(xiàn)出一種親和力，遵循學(xué)生、了解學(xué)生，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位。

3.4 提升教師的獨(dú)有魅力

為了使教師展現(xiàn)出不一樣的魅力，需要提升教師的道德素養(yǎng)和文化水平。在整體上，需要在幾方面對其完善和執(zhí)行。首先，要保證教師的體育技能、體育教學(xué)水平的提升。在過程中，教師每年都要定期參與到業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，并實施一定考核，其中，主要對教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等進(jìn)行考核，保證教師各個方面的提升。然后，學(xué)校為教師定期舉辦一些教學(xué)比賽活動等，針對一些在大賽中表現(xiàn)更好的學(xué)生，要給予表揚(yáng)。最后，促進(jìn)體育教學(xué)課堂的規(guī)范性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，保證選擇出適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。[8]

4 總結(jié)

基于分析發(fā)現(xiàn)，由于社會大眾對農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程都不夠重視，導(dǎo)致在各個方面受到較大影響。所以，隱性課程的開展，能全面促進(jìn)素質(zhì)教育的積極發(fā)展，也能在良好氛圍下，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。因此，對農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程資源進(jìn)行開發(fā)十分重要，能實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[8] 楊琪瓊.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育隱性課程內(nèi)容構(gòu)建研究[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011（2）：257，265.