數字媒體技術專業學生學業規劃研究

李冉　常紅林

摘 要 數字媒體技術專業切實可行的學業發展規劃框架是教育教學的指南，也是大學生成長的路徑。筆者深入研究了數字媒體技術專業的培養目標、發展方向和存在的問題，結合地方本科院校的特點，以荊楚理工學院為例，提出了一套較完善的學業發展規劃路徑框架，并得到了成功的驗證。

關鍵詞 數字媒體技術 學業規劃 教育教學

數字媒體技術專業是一個新興的學科，近幾年迅速發展起來，截至目前全國有186所學校開設該專業。據統計，近4年新開設數字媒體技術專業的學校占40%以上，而且這些都是地方本科院校，其擁有的教學資源、人才隊伍、辦學經驗、實驗實訓條件等，相對缺乏，因此深入研究該專業的學生學業規劃，具有十分必要。對于大學生而言，學業規劃能夠避免學習的盲目性和被動性。

1 數字媒體技術專業

數字媒體技術是融合了數字信息處理技術、計算機技術、數字通信和網絡技術等的交叉學科和技術領域。以數字媒體、網絡技術與文化產業相融合而產生的數字媒體產業，正在世界各地高速成長，相關人才需求的缺口逐漸加大。因此，高校需要培養大量的數字媒體技術人才以滿足社會發展的需要。

1.1 培養目標

雖然不同的高校對數字媒體技術專業的定位存在差異，有偏向于技術的，有偏向于內容制作的，也有偏向于藝術的，但是培養目標大體相同。普遍的培養目標如下：培養具有良好的思想政治素質和人文素養，扎實的學科專業基礎，掌握自然科學基礎知識以及數字媒體相關的計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，具備良好的技術素質和一定的藝術修養，能在互動媒體、媒體網絡、新媒體工程等領域從事影視動畫制作、交互式多媒體產品設計開發、網絡媒體設計制作、虛擬現實技術應用等（崗位）工作，具有創新創業精神和較強實踐能力的應用型高級專門人才。

1.2 發展方向

數字媒體技術在廣告、動畫、游戲、效果圖、音頻處理、網站美工、虛擬現實等方面早已發揮出獨特的價值。畢業生可在廣播電視、廣告制作等信息傳媒領域從事多媒體信息的采集、編輯等方面的技術工作以及多媒體產品的開發與制作工作，在動漫和游戲公司進行動漫或者游戲的開發與設計，在企事業單位、學校從事計算機網絡、多媒體信息系統的運行、管理與維護工作，音視頻設備的操作與維護工作。總的來說，數字媒體技術是一個外延很廣、內涵很深的專業，每一個發展方向都是多學科的融合，都需要寬廣的基礎知識、基本技能為基礎。

1.3 存在的問題

筆者研究發現，許多地方本科院校對數字媒體技術專業的定位過于模糊，只去追求了普遍意義上的培養目標，而忽略了社會的真實需求與本校的實際情況，大體存在如下幾個問題：

（1）數字媒體技術是一個交叉學科，設計課程多，學生只能盲目地接收知識，而沒有一技之長，就業困難。

（2）由于一些高校對本專業的認識存在差異，因此，對學生能力培養的定位不準確。

（3）學生對數字媒體技術專業認識不足，缺乏科學合理的學業發展規劃。

2 學業發展規劃

學業發展規劃簡稱學業規劃，通常指學生學習、成長、成才路徑的規劃，其概念具有寬廣的外延。對于大學生來說，學業規劃，是指為了提高他們的成長成才的發展效率，而其對自己的大學生活進行的謀劃和安排。具體來講，是指在大學生進入大學以后，也就是在其職業發展的起點上，通過對自身特點（性格、喜好、能力等）和現實社會需求的全面認識，確定其人生階段性職業（工作）目標，從而確定學業發展路線（基礎知識、能力、專業），以確保用最科學的求學路徑獲得階段性職業目標所必需的素質和能力的過程。

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭，物競天擇，適者生存。大學生學業發展規劃的目的是使大學生明確自己的成長路徑，并不斷地挑戰自我、超越自我，為自己的職業生涯做好準備。對于數字媒體技術專業的學生來說，剛入學的時候，其概念是相當陌生的，無知和迷茫必將持續很長的時間。因此，高校在對數字媒體技術專業的人才培養方案、課程設置、實驗實訓的同時，必須深入研究與本校實際、社會需求想適應的學業發展路徑，供學生參考或者選擇。

3 典型的數媒專業學業發展路徑規劃模式

筆者所在的荊楚理工學院是一所典型的地方普通二本高校，自2014年開始開辦數字媒體技術專業，隸屬于計算機工程學院。經過四年的辦學探索以及一屆學生的成功培養，在數字媒體技術大框架下，形成了一套適應學校特點和學生現狀的學業發展路徑規劃模式。

3.1 思路

荊楚理工學院通過全面研究數字媒體技術專業學業發展路徑，啟到兩個方面的作用：第一，為教育教學、實驗實訓、學生引導與管理、就業引導提供指導思想；第二，為學生提供清晰的學業發展路徑，有助于學生更快了解專業、消除迷茫、明確學習任務、建立專業歸宿感。學校在數字媒體技術專業學業發展路徑框架下，指定切實可行的執行路徑，有目的、有步驟地培養學生的基礎知識基本技能、專業基礎知識與技能，并引導學生結合自己的喜好、特點選擇適合自己的發展方向。

3.2 學業發展規劃路徑框架

根據數字媒體技術專業的培養目標、學習任務、發展方向，結合學生的不同年級，荊楚理工學院制定的學業發展規劃路徑框架如圖1所示。總體上分為三大塊：（1）基礎知識基本技能；（2）專業基礎知識與技能；（3）個性化發展方向，每一塊都出在不同學習階段上，最終實現對學生的培養目標。

3.3 執行路徑

學校根據學業發展規劃路徑框架，制定確實可行的執行路徑，有計劃有步驟地推進教育教學。總體上，執行路徑分為四個階段，分別對應學業生涯的四年，詳細內容見表1。

4 總結

數字媒體技術，作為一個新興的專業，對于大學生來說，雖然時髦，卻很陌生。高校深入研究教育教學規律，并與社會實踐相結合，形成可操作的學業發展規劃框架，有利于大學生的成長成才。筆者所在的高校，雖然數字媒體技術專業辦學不長，各種資源并不充裕，但是成功地探索出了一套面向應用的數字媒體技術專業學業發展規劃框架，及其執行路徑，積累了寶貴的辦學經驗。當然，社會在發展，需求再變化，數字媒體技術專業的學業發展的路徑需要不斷地優化，以期培養出更優秀的數字媒體技術人才。

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