初中數學問題導學法的應用與教學策略研究

岳代穩

摘 要 近年來，隨著我國教育體系不斷完善，初中教育水平得到了快速提升。初中是義務教育的基礎階段，提升數學課堂導入的科學性，運用問題導學法開展教學，是現代初中數學課堂教育發展的重要方向。在開展初中數學課堂教學過程中，仍存在很多問題。通過具有科學性和藝術性的課堂導入，有效設計教學問題，不僅可以讓課堂更加豐富，同時也能給學生帶來更好的學習體驗，讓學生真正融入到課堂中來，提升總體學習效果。

關鍵詞 初中數學 問題導學 教學應用 策略研究

問題導入是開展教學的第一個環節，具有科學性的課堂導入，可以把學生帶入到數學教學情境當中，提升教學效率。隨著教學改革的推進，初中數學教學水平和層次得到了大幅度的提升。在開展課堂教育過程中，由于知識難度比較大，很多學生由于基礎薄弱，容易喪失學習興趣。[1]對于這種情況，需要教師開動腦筋，運用問題導學法，不斷提升課堂導入的科學性，讓學生身臨其境，真正深入到數學知識體系當中，滿足新時期學生的學習需求。

1 問題導學法在初中數學教育的應用價值

數學學科一直是初中教學難點。在初中數學教學中，通過開展問題導學，可以提高學生的學習興趣，夯實學生數學基礎，提升學生數學感知能力，所以問題導學是初中數學教育的重點。在初中數學教育實踐中，經過教師的積極探索，多種教學方式都被應用到教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣。基于此，尋求科學有效的問題教學策略，是對學生負責的體現，也是新課程教學改革的基本要求。通過創新問題導學方法與形式，學生可以燃起對數學學習的激情，通過開展問題導學過程中，與數學知識進行對話，提升自己的感知能力。在初中數學問題教學實踐中，由于理念和方法上的問題，教學有效性還不夠高，繼續深入探索，利用多元化的問題教學模型，可以讓初中數學教學顯得更加豐滿，更具有時代感，實現高效學習目標。[2]創新問題教學，不是單單一個教學形式那么簡單，而是涉及到教學設計、教學導入、教學引領等多個環節，通過構建立體化的教學體系，才能實現高效教學目標，對于學生而言，如何跟著老師的步伐，深入教學體系，也是一個重要的問題，還需要教師多措并舉，尋求有效的教學模式，突破現有的教學困境。

2 制約初中數學教學有效性提升的瓶頸要素

2.1 學生探究能力較弱

初中學生出于思維成熟的過度階段，認知能力有所提升。在這樣的時間段，繼續培養其探究意識，提高自主學習的能力是十分必要的，但因大多數學生都是獨生子女所致，他們并不擅長探究學習，對于數學知識也是不求甚解，遇到困難時缺乏主動探究的意識與能力，這些對于數學學科而言是至關重要的，因此貧弱的探究能力，讓許多學生的成績止步不前。

2.2 教師學科意識薄弱

就目前初中數學教學發展而言，雖然已經取得了一定的成績，但是我們仍存在理論認識不清的問題，使初中數學教學存在一定的滯后性。教師是學科理念的傳達者，也是知識框架的構建者，可以說需要具備良好的學科基礎和理論知識，但是在現在的教學中許多教師對于學科知識認識不清，對于學習理念、培養目標等含糊其辭，使得教學工作的開展缺乏深度與持久力，單純以課本內容為出發點是極為閉塞的教學方式，這一問題帶來了諸多弊端，既有對課堂教學效果的影響，又讓學生的主動性難以發揮。[3]

2.3 學生學習熱情不高

學生是教學的主體，我們始終倡導將課堂與學習的主動性交還給學生，但大部分教師只是口號喊得響，在實踐中對學生主動性的發揮置若罔聞，致使學生成了課堂的看客，失去學習的興趣，更遑論在課堂上有突出的表現。因此，這在很大程度上制約了學生知識的學習與能力的發展，讓學生退居課堂之外，教學缺乏活力，教學目標難以實現。

3 在初中數學教育中運用問題導學法的具體策略

3.1 強化課堂導入，破解教學難題

眾所周知，在初中教學當中，數學是學習難度比較高的學科，很多學生對于數學學科都存在畏難情緒，在整個課堂教學當中，都缺乏足夠的活力。很多教師盡可能組織課堂，引導學生參與到課堂中來，但是整個教學活躍度依然不夠。[4]如果不能提升課堂導入的有效性，學生就不能融入到課堂中來，那么教學創新無異于空中樓閣。在這樣的條件下，攻克課堂缺乏活力的難關，是現代初中數學教育發展的重要問題，提升課堂問題導入的有效性，充分整合教學資源，是提高初中數學課堂學習效果的關鍵。經過多年的教學研究與發展，現代初中數學教育水平已經得到了極大提升，但是仍存在一些不足和短板，分析這些課堂教學中的問題，對于提高初中數學教育質量具有十分重要的意義，基于具有有效性的課堂問題導入，可以有效解決這些問題。[5]例如，在求拋物線解析式的習題中，一般都是通過將拋物線經過左邊代入拋物線中，進而根據頂點坐標，組成一個方程組，然后分別求出值得出結果。對于這樣的問題，存在一定的抽象性，如果運用XMIND思維導圖進行問題推導，則可以提升教學的直觀性，減小學生學習的阻力。

3.2 創新問題導學，適應發展潮流

現代的學生是在互聯網中成長起來的一代，傳統的課堂問題導入模式已經無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的學習需求，而傳統初中數學教師開展教學都是采用傳統的課堂導入模式，并沒有針對不同學生開展差異化教學，在這樣的情況下，學生的學習效果不夠理想，也無法實現教育多元發展的目標。在這樣的情況下，利用有效的問題導入滿足學生學習需求，也是現代初中數學教育發展的一個方向，值得教師深入思考。現在初中數學教學存在的一個突出問題，就是學生對于個性化教學的需要與教學現實之間存在較大落差，如何彌補這段落差，利用問題導入等方式提升教學效果，是現代教師面臨的挑戰。

3.3 靈活引導課堂，提升教學趣味

隨著現代教學手段不斷進步，多樣化的問題教學模式開始融入到初中數學課堂教學中來。[6]從現在的學習內容和學習性質來看，初中數學學科體現出了較高的學習難度，特別是在邏輯思維等教學難點方面，很多學生在學習過程中，都會感覺到枯燥和困難。從初中數學課堂教學發展來看，如何讓問題導學真正發揮作用，是數學教研的重要任務。提升課堂導入的有效性，可以提升教學的趣味性，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學活動中來。在開展初中數學教學過程中，通過有效的課堂導入互動，不僅學生能獲得更加豐富的知識，同時教師也能充分融入到學生當中，獲取更多的教學信息，改良教學手段，通過采用最優教學方法，逐步提升教學的科學性，讓學生享受更優質的課堂教育。

3.4 巧妙進行設問，充分引導學生

設問的課堂導入方式，在教學實踐中有很明顯的效果。在教學當中，要想在初中數學課堂中進行高效的課堂導入，必須進行有效的設問，讓學生帶著問題開展學習。課堂導入不僅在于借助問題引導教學，更在于讓學生循序漸進地分析和解決問題，在初中數學教學實踐中，教師可以讓學生在問題的引導下進入到特定的教學情境中，促使學生在學習時產生相應的學習體驗，逐步提高學生對知識的理解和感悟能力。[7]在具體教學活動中，教師可以借助提問、設問和追問等方式帶領學生進入到特定的教學情境中，為教學活動優化開展提供良好支持和輔助。

3.5 注重課堂引導，培養數學思維

在開展初中數學課堂問題導入過程中，很多老師年紀比較大，創新能力不足，也有很多老師剛剛走上教師崗位，教學經驗不足，造成了教學水平比較低的問題。數學是一個具有很強思辨性的學科，提升課堂導入的有效性，就是要培養學生的數學思維能力。通過創新課堂提問方式，整合教學資源，可以引導學生深入思考，認真思索相關的知識，提高自己的動腦能力，這也剛好契合了初中數學教育的目標。舉例來說，在網絡上就有很多有趣的數學考題和數學趣味知識，教師通過搜集相關知識，在課堂開始前和同學進行互動，也可以激蕩起學生之間的思維碰撞，讓學生深入思考問題，提升對初中數學知識的理解和把握能力。

3.6 創新學案導學，鼓勵自主學習

學案導學旨在引導學生深入自主學習，幫助學生構建起數學學習體系，提升數學學習效果。利用學案導學開展初中數學教學，學生才是教學的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學方案和教學設問等，讓學生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導者。[8]在初中教學體系中，數學是重要的理性思維學科，學科內容體系性較強，利用學案導學開展教育，可以滿足現代數學教學需求，提高學生自主探究和學習的能力。舉例來說，在開展《單項式乘多項式》教學時候，教師可以根據教學主線的發展，利用教學資源引導學生層層深入，鼓勵學生自主探索，實現高效教學目標。

4 結語

綜上所述，問題導學法對于初中數學課堂教學具有至關重要的意義。有效整合教學資源，創新課堂教學的形式，可以提升問題導學法的課堂教學效果，吸引學生進入到課堂教學中來，以更加飽滿、積極的學習態度展開自己的課堂學習。隨著現代教育理念和教育手段的進步，初中數學教育也將取得突飛猛進的發展，推動教育總體水平不斷提升。

參考文獻

[1] 邵志杰.初中數學『問題導學式』教學法的研究與實踐[J].速讀（下旬），2016（6）：285.

[2] 陳飆.問題導學理念下初中數學教學的開展[J].新課程·中學，2016（11）：172-172.

[3] 蔡詠.問題導學，思維生長 ——淺析問題導學下的初中數學課堂價值優化策略[J].數學教學通訊，2017（8）：30-31，78.

[4] 王蓮蓮.初中數學“問題導學”教學法研究[J].中學理科園地，2015（3）：6-7，8.

[5] 姚文.初中數學課堂問題導學案的運用探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（3）：163-163.

[6] 陳燕.讓問題導學在初中數學課堂上生輝[J].讀寫算（教育教學研究），2013（25）：179-179.

[7] 陸建輝.初中數學基于“理答”的問題導學策略[J].教書育人（校長參考），2014（7）：58-58.

[8] 唐述軍.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2016（10）：18.