小學語文如何運用童謠提高孩子識字能力探析

王旭穎

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，作為小學階段教育啟蒙的關鍵環節，學生識字能力的培養有著重要的意義。對小學生來說，童謠是比較受歡迎的一種藝術形式，如果能夠在小學語文的識字教學活動中合理地應用童謠，發揮其積極作用，在提高學生識字興趣的同時，也能夠有效地提高學生的自主探究意識，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；童謠；識字能力

在小學語文識字教學活動中應用童謠，能夠利用童謠合轍押韻、充滿童趣、朗朗上口以及語言高度凝練的特點，同時老師要結合實際的教材，把教材中涉及的重點字和生字導入童謠中，讓學生在對童謠進行朗讀的基礎上進行理解、識記、感悟，進而引導學生通過童謠強化對生字的學習和理解，能夠有效地提升學生的識字能力，同時能夠有效地激發學生在識字教學活動中的興趣，提高學生的語文能力，而且也有助于培養學生良好的識字習慣。

一、吟詠童謠，識記音節

從漢字的讀音角度分析，漢字在具備方言特點的同時，也存在著多音同音的現象，所以，教給學生一個標準的讀音在小學階段的識字教學中是非常有必要的。在小學生剛開始識字的階段，要讓學生改變口頭語言，轉換為書面語言，實現漢字音、形、義之間的聯系。而在教學活動中應用童謠，能夠讓學生更加便于理解，除此之外，童謠所使用的語言貼近學生的生活，也具備一定的指導性和規范性，能夠加強在學習過程中對語音知識的吸收。

比如，在遇到小學生的輕讀問題時，可以讓學生朗誦《小兔子開鋪子》這首童謠，幫助學生糾正輕讀的問題，“小兔子開鋪子，一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四頂小帽子，五個小瓶子。”學生在聆聽童謠的過程中，會發現每個句子的結尾字“子”都是讀輕聲，這樣能夠讓學生在實踐中掌握課堂知識。又如，在學習漢語拼音韻母ü和聲母jqx相拼的原則的過程中，可以通過以下這句簡單的童謠進行區分：“小ü真淘氣，見到jqx，就把眼睛閉。”而在認讀音節的教學活動中，如何對前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的區分也是學生學習的重難點，通過利用童謠中的繞口令，能夠讓學生更加輕松準確地進行識別。比如，在《妞妞和牛牛》這首童謠中，能夠讓學生對鼻音n和邊音l掌握得更加牢固。“小牛要吃河邊柳，妞妞護柳要趕牛，妞妞撿起小石頭，嚇得小牛扭頭溜。”

二、背誦童謠，明晰字理

在小學識字教學活動中，掌握漢字的關鍵步驟是理解字的意義，在不同的語言環境下，一個字會存在多義性，也表現出相應的動態變化。而在識字教學活動中，其本質就是建立字的心理表征系統，作為字的主要因素，能否獲得字義的準確理解是其中關鍵的環節。在小學語文教學活動中，形近字也是教學難點之一，而使用童謠能夠有效地把字理知識包含在其中。在蘇教版教材中，“晴、睛、清、請、情、蜻”這組形近字的學習也是重點之一，在進行小節的時候，老師可以以填空的形式展示童謠，讓學生在自主分辨的過程中，強化對這組形近字的理解：“有蟲是蜻蜓，語言去邀請，有目是眼睛，有心才有情，小溪流水清，日出天氣晴。”在學習的過程中把學生腦海中原有的認知結構和新的學習材料聯系起來，通過理解所學材料的意義，進而掌握新的知識點，這也是教育學家奧蘇貝爾所倡導的意義接受學習。在小學語文識字教學活動中，通過串聯形近字的意義，能夠讓學生更加高效地掌握生字。

三、創作童謠，拓展思維

識字教學是小學語文教學活動中的基礎性工作，老師要激發學生對識字的興趣，必須要讓學生掌握科學有效的學習方法。而掌握正確書寫、分析字形的方法，提高學生科學識字的能力，能夠有效地提高學生對漢字學習的興趣。因此，在現階段的小學語文教學活動中，老師啟發學生創作童謠也是提高學生自主學習和探究意識的良好方式。

比如，在對形聲字的學習過程中，通過前期的教學活動，能夠讓小學生掌握一定的聲旁表音和形旁表義的基本知識和特點，然后小學語文老師就可以引導學生對聲旁表音和形旁表義的特點進行歸納和總結：“學好形聲字，方法很要緊。讀準音，認清形，理解字義找途徑。聲旁可表音，形旁能表義，掌握規律后，困難變容易。”在小學語文識字教學活動中，通過讓學生自己創作童謠，讓學生感受到學習的快樂的同時，也能讓學生正確地認識構字規律，掌握辨別形聲字的方法。又比如，在蘇教版教材第三冊的“識字8”中，給基本字“包”添加不同的偏旁，能夠形成新的字，能夠讓學生掌握形聲字的構字特點，同時啟發學生的創造性思維，以此進行童謠創作：“包加三點水，金魚吐泡泡；包加草字頭，水上荷花苞；包加火字旁，火炮連天響；包加食字旁，肚子吃得飽。”

培養小學生的識字能力重在積累，通過科學合理地應用童謠，在不斷的朗讀和感悟中，能夠讓學生對童謠的語言表達形式、層次脈絡以及思想感情都有所提高，并強化學生大腦中的文字模式。將童謠應用到小學語文的識字教學活動中，在幫助學生積累文字素材的同時，也能夠幫助學生認識更多的漢字，值得在教學活動中廣泛推廣。

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編輯 李琴芳