獨立學院思想政治理論課教學與校園文化建設結合的途徑研究

陳嬋

摘 要 思想政治理論課與校園文化同屬獨立學院思想政治教育范疇，具有內在一致性。從兩者關系出發，研究兩者相結合的現實意義，并提出兩者相結合的雙效互動機制，希望對提高獨立學院思想政治理論課教學實效性和校園文化內涵式發展提供一定的借鑒。

關鍵詞 獨立學院 思想政治理論課教學 校園文化 結合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎……要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”思想政治理論課以馬克思主義理論為指導，是獨立學院大學生思想政治教育的主要渠道和重要陣地，對提高大學生的思想政治素質，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的引導作用。校園文化建設也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，對大學生的思想和行為均有潛移默化的影響。兩者同屬于獨立學院思想政治教育的范疇，具有內在一致性，可以形成雙效互動機制。

1 思想政治理論課教學與校園文化建設的關系

1.1 教育主體和目標具有內在一致性

思想政治理論課教學的主體是全體學生，而校園文化建設的參與主體也包括全體學生。思想政治理論課教學注重以馬克思主義理論理論知識武裝學生的頭腦，以理論指導實踐，從而達到理論和實踐育人的目的。校園文化通過相關實踐活動，讓學生在活動和環境中受到潛移默化的影響和教育，從實踐提升到理論，從而達到以實踐和環境育人的目的。兩者的目標具有內在一致性，既以馬克思主義為指導，不斷提高大學生的思想覺悟、道德品質和文化素養，努力將大學生培養成為“德才兼備、全面發展”的新世紀人才。

1.2 教育內容與形式具有交叉性和互補性

思想政治理論課教學主要內容是對學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助學生明確政治立場，能夠為校園文化的建設提供理論支撐和價值引導。思想政治理論課教學形式既可以是理論教學，也可以通過廣闊的校園文化活動平臺開展豐富多彩的實踐教學，以行促教，寓教于樂，激發學生參與實踐教學與校園文化建設熱情，相互補充，共謀發展。

2 思想政治理論課教學與校園文化建設結合的現實意義

思想政治理論課與校園文化在思想政治教育的范疇內雖具有內在一致性，但由于實際操作、歷史因素等原因，兩者存在一定程度的相互分割、資源浪費的現狀，兩者間缺乏相互合作和相互滲透。因此，促進獨立學院思想政治理論課教學與校園文化建設兩者相互結合、共同發展具有一定的現實意義。

2.1 增強思想政治理論課教學實效性

當前，獨立學院思想政治理論課教育教學面臨一些困境，教育教學效果欠佳，若能夠與校園文化建設有機結合，則在一定程度上能夠增強學生在教學過程中的主體意識，激發學生參與課堂教學的積極性，提高思想政治理論課的教學育人效果。同時，校園文化能夠為思想政治理論課教學提供更加豐富多彩的教學平臺，整合學院內部教學資源，從而激發獨立學院思想政治理論課教學的生機與活力。

2.2 引領獨立學院校園文化建設方向

獨立學院由于辦學時間短、起步晚等原因，并未形成獨具特色的校園文化氛圍。因此，獨立學院非常需要校園文化等軟實力建設，促進院校自身內涵式的提升與發展。以馬克思主義為指導的思想政治理論課具有鮮明的政治立場和豐富的思想內容，能夠主導好校園文化建設方向，提升獨立學院內涵及品質，充分發揮校園文化的激勵、導向、育人、凝聚、創造、規范等功能和作用，從而提高獨立學院的辦學質量和推動獨立學院可持續發展。

2.3 提高大學生思想政治教育育人效果

思想政治理論課教學與校園文化建設存在一定程度的相互分割的現狀，原因之一就是學生工作部門、教學單位及宣傳部門等主管學生思想政治教育的各機構存在職能分割、各自為政的現象。這種現狀不僅造成教育資源浪費，也會降低獨立學院思想政治教育工作實效性。促進思想政治理論課教學與校園文化建設的有效結合，能夠改變教學與管理割裂的現狀，促使獨立學院學生思想政治教育工作形成一個理論教育和環境教育相統一的有機整體，營造良好的思想文化氛圍。

3 思想政治理論課教學與校園文化建設結合的途徑

3.1 相關部門與隊伍的有效整合

（1）實現相關機構的互動結合。將獨立學院相關內部機構，如宣傳部門、學生工作部門、團委、教務部門、思想政治理論課教學單位等進行系統整合，成立相關領導小組，為思想政治理論課教學與校園文化建設的有效結合提供有力的組織保障。如浙江農林大學暨陽學院針對“形勢與政策”課授課，組織學院黨政班子成員、宣傳部門負責人、教務部門負責人、團委負責人、輔導員等形成講師團和助講團，采取集體備課形式，既保障相關政策理論能夠及時傳達與教授給學生，又能將校園文化寓于課堂之中，豐富課程內容，激發學生課程參與熱情，從而提高了思想政治理論課的教學實效性。

（2）實現相關隊伍的互動結合。隊伍的互動結合，主要還是指思想政治理論課專任教師和學生工作相關人員的相互合作與學習。思想政治理論課教師馬克思主義理論知識儲備相對豐富，理論素養相對較高，在廣大學生中也有一定的知名度，因此，思想政治理論課專任教師除了做好日常的思想政治理論課教學外，也可以作為指導老師或者評委參加校園文化活動，例如，社團、演講比賽、辯論賽、社會調研、黨團知識競賽、參觀等。學生工作相關人員，尤其是輔導員，掌握了與學生的溝通技巧，能深入地與學生進行交流，師生關系更為親密，若學生工作相關人員能夠系統地掌握馬克思主義理論相關知識，可作為兼職教師參與思想政治理論課教學。例如，輔導員老師可參與“思想道德修養與法律基礎”第一章適應大學新生活的教學工作，將平時工作中積累的老生案例、大學學習生活經驗與新生分享，幫助大學新生更好更快適應新環境，從而達到思想政治教育的目的。

3.2 兩者結合之網絡載體的共同搭建

（1）加快思想政治理論課信息化建設。思想政治理論課信息化是指充分將計算機網絡信息技術應用到對大學生思想政治理論課教育教學中的一個過程。思想政治理論課信息化不僅是指教學方式的信息化，更是教學目標、教學范圍、師生角色等的變化，其意味著教學內容不僅是課本上的知識，而是要拓展到更廣的范圍和領域，使思想政治理論課更符合時代發展需求，增強育人效果。因此，在授課過程中，將課本知識和相關拓展知識與現代信息技術相結合，既能增強課程吸引力，又能更好更直觀地將教學內容展現出來，從而增強學生學習效果。例如，在課堂內引導校園文化建設方向時，可宣傳與校園文化相結合的案例、圖片、視頻等，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

（2）將校園網絡文化融入思想政治理論課教學之中。現如今大學生高度依賴網絡，網絡文化對大學生的影響非常顯著，網絡熱點、網絡事件往往更能吸引學生眼球。因此，要在思想政治理論課教學之中融入校園文化，并在教學過程中通過講解、討論、理解等方式對校園網絡文化加以正面引導。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程講解中，就需要運用各種網絡“熱點”和學生關注點，抓牢網絡教學資源，引導和宣傳校園網絡文化發展。同時，依托微信、網站、微博、QQ等網絡平臺，可克服傳統教學模式的一些弊端，進而拉近教師與學生距離，提高學生掌握知識的效果。例如，教授“概論”第十二章時，引導學生學習黨的知識可與學生團體的微信平臺相結合，以案例、圖片、視頻等形式增加教學內容，既可以增強學生的黨性修養，又可以使學生學習思想政治理論知識，以學生更喜歡的方式收到良好的效果。

3.3 實踐教學與校園文化活動結合常規化

積極探尋思想政治理論課實踐教學與校園文化活動結合的有效路徑，可以整合部分校園文化資源，改進實踐教學的方法，如將實踐教學與學校精神、辦學理念、校訓等校園精神文化相結合，開展相關活動，提高學生對學校的認同感和歸屬感，增強思想政治理論課教學的育人效果。也可開展相關校園文化活動，為實踐教學提供平臺支持，例如依托團學活動、志愿活動等開展實踐教學活動，以思想政治理論課教學內容為依據，尋找與校園文化生活的結合點，可以開展的活動有講座、辯論賽、演講比賽、校園文化藝術節、文娛體育類活動、參觀考察、社會調查、走訪探尋、知識宣講、愛心活動以及志愿者服務等。豐富教學方法和手段，充分整合校園文化資源，使校園文化成為思想政治理論課實踐教學的有效載體，不僅能幫助校園文化傳播與建設，還能塑造學生觀念、提升學生能力和鍛煉學生思維，增強思想政治理論課教學的政治性、理論性和思想性。

獨立學院的思想政治理論課教學與校園文化建設是大學生思想政治教育的主要渠道。若獨立學院思想政治理論課教學與校園文化建設能夠真正結合起來，必能形成一股強大的合力，切實促進獨立學院思想政治理論課教學建設和校園文化內涵的進一步提升。

參考文獻

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