如何構建小學語文高效課堂

李昭昭

摘 要：小學語文教學的主要目的在于提升學生的語文素養，幫助學生養成良好的學習習慣，促進語文教學的發展。在教學引導中，學生是學習的主體，如果想要提高教學的效率，就需要激發學生的學習潛能，結合實際引導，構建高效課堂。結合小學語文教學實際研究，結合課堂教學探索，分析出提高小學語文課堂教學質量的方法，為小學語文高效課堂的構建提供一些有效的途徑，以供教師參考。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

構建高效課堂是素質教育的要求，也是確保教學有序發展的關鍵。那么，在小學語文教學中應該怎樣構建高效課堂呢？筆者認為有必要先分析小學語文教學中存在的問題，并針對性地進行引導，希望能夠轉變教學的現狀，構建小學語文高效課堂。

一、小學語文教學中存在的問題

1.教學方法陳舊

小學生一般都比較活潑，他們有著旺盛的精力，并且對新鮮的事物充滿好奇。但是在教學中，大多數教師仍舊采用傳統的教學模式，導致學生只能被動地聽講。即使有部分教師認識到教學引導的重要性，但是找不到正確的引導方法。這些問題都會在一定程度上影響學生的創新能力，限制學生的獨立思考。

2.教學目標不明

大多數小學教師在引導學生學習語文的時候都只注重語文知識，過分關注學生的作業和考試，并沒有意識到語文課程的真正含義。這種盲目的教學方式，只能夠提高學生的考試成績，卻忽視了學生的學習態度和學習方法的提升。

3.學生缺乏興趣

學生缺乏學習興趣的原因有很多，大致包含以下幾種：學生知識能力不同，學生基礎較差；教師教學過于傳統，沒有采用啟發式教學，導致課堂教學的模式比較單一；此外，還有部分教師對學生采用不聞不問的態度，讓學生在學習中容易出現自卑的心理，久而久之，就會導致學生出現自卑的情緒。

二、構建小學語文高效課堂的策略

1.深入改革，創新小學語文教學方法

提高課堂教學有效性的方法多種多樣。多種多樣的教學方法可以轉變傳統教學方法的弊端，為學生的學習和教學的有序開展提供必要的條件。在教學中，比較有效的方法就是因材施教和情境教學法。

因材施教，要求教學中教師全面考慮學生個體的發展，打破傳統統一的思想和語言模式，為學生提供更多的個性化的教學內容，吸引學生的注意力，達到因材施教的效果。在授課中，教師可以選定主題，讓學生選擇一些自己喜歡的讀物放在課堂中。通過教師的科學引導，激發學生個性化思維，讓學生可以在發展中各抒己見，從而拓寬教學的思路，拓展學生的思維，讓學生在學習和探索中更加全面地認識知識的內涵。

情境教學法是借助學生強烈的好奇心和善于模仿的特點，將一些學生比較感興趣的事物運用于教學當中。之后，教師再結合這些特征，針對相關的課本知識點，尋找一些趣味故事，激發學生濃厚的興趣。在學習新課的時候，教師可以結合教學內容，選用一些比較吸引人的故事設置情境，從而拉近師生之間的距離，讓學生更加信任老師。

在語文教學中，我們需要明確教學的目標，針對教學目標選擇合適的教學方法進行引導，讓學生可以了解課本中的一些生字和詞句，實現教學過程的隨機化，讓學生在學習和體驗中更加全面地認識知識的內涵，繼而實現構建高效語文課堂的效果。

2.明確目標，拓展小學語文教學知識面

課本上面的知識是有限的，有時候還會導致學生感到枯燥。教師在教學中，為了讓學生實現學習目標，可以采用拓寬知識面的方法，讓學生在學習中加深對知識的理解，繼而推動學生在學習中的認識。在教學中，教師需要引入一些和課本上的知識點相關的內容，結合教學目標，通過幽默的小故事滲透，讓學生可以在學習中受到吸引，在娛樂中加深對知識的印象。在這種結合課外引導的教學模式中，還可以幫助學生學習到一些課本中沒有的知識，讓學生在學習中做到舉一反三，靈活地運用，進而將知識真正地轉化成為自己的財富。

3.積極引導，提高學生學習語文興趣

想要構建高效課堂，在教學中為學生創造一個輕松的環境是非常必要的。那么，教師在引導階段，需要綜合學生的實際分析，吸引學生的注意力，為學生講解每一個知識點，激發學生興趣，調動學生學習積極性，讓學生在一個有趣的情境中深入地理解語文知識的內涵。

如，教師可以在授課前布置一些任務給學生，讓學生在準備中發現知識的奧妙，在分析中全面地理解知識的內涵。學生在角色扮演的過程中，學習興趣提升的同時也可以全方位地認識知識的內涵。

總而言之，小學語文教學的過程中，由于教師面對的是一群剛剛接觸正規化教育的學生。在教學的這一階段，我們必須要充分提升學生學習的積極性，激發學生的求知欲望，以幫助學生養成良好的學習習慣。在平時的引導中，教師也要不斷地加強自身的素質、情緒修養等，不斷完善教學的方法，以將小學語文教學推向一個全新的高度，促進教學的全面發展。

參考文獻：

[1]王紅.趣味教學，注重改革：如何構建小學語文高效課堂[J].考試周刊，2016（39）：14.

[2]吳淑杰.新課程理念下如何打造小學語文高效課堂[J].中華少年，2016（17）.

編輯 謝尾合