小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑研究

宋淑英

當(dāng)前教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”近年來，我在科學(xué)教學(xué)中開展了“科學(xué)教學(xué)中的德育滲透研究”課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)開展以來，我有意識(shí)地在科學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透德育，在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行了積極的探索。

一、充分發(fā)揮科學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的育人因素，而這些因素是實(shí)施德育不可缺少的憑借之基。

科學(xué)教材本身蘊(yùn)含了豐富的德育內(nèi)容，從我國的古代發(fā)明到現(xiàn)代科技的掘起，無不會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感，喚起學(xué)生為祖國的繁榮和強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)的美好情感。如：在“指南針”的教學(xué)中，可介紹指南針的發(fā)展歷史，以及指南針在航海事業(yè)發(fā)展中的地位；在“我來造一張紙”的教學(xué)中，可介紹我國的造紙術(shù)；在學(xué)習(xí)“時(shí)間的測量”一單元時(shí)，引申日晷與圭表、漏壺（沙漏或滴漏），介紹中國宋朝的機(jī)械師蘇頌發(fā)明的“水運(yùn)儀象臺(tái)”（水鐘）。這臺(tái)儀器的制造水平堪稱一絕，充分體現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和富于創(chuàng)造的精神。

適時(shí)介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就以及科學(xué)家熱愛祖國獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神。如在學(xué)習(xí)“我們離不開植物”時(shí)，介紹我國科學(xué)家屠呦呦對(duì)醫(yī)學(xué)界的研究貢獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)“米飯的來歷”時(shí)，可介紹我國科學(xué)家袁隆平培育的雜交水稻對(duì)解決全球糧食問題的重大意義，使學(xué)生受到生動(dòng)而深刻的教育。

二、從傳統(tǒng)文化中挖掘科學(xué)學(xué)科德育資源

發(fā)掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的科學(xué)德育資源，并適時(shí)向?qū)W生揭示科學(xué)中的傳統(tǒng)文化之美，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)情趣，提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“二十四節(jié)氣歌”在國際氣象界廣為人知，“二十四節(jié)氣”也被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，被聯(lián)合國教科文組織列入了人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。我將二十四節(jié)氣歌引入科學(xué)教學(xué)，在不同的年級(jí)組織學(xué)生從天文、物候、農(nóng)事、民俗等方面開展二十四節(jié)氣歌的研究活動(dòng)，既增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，同時(shí)，借助二十四節(jié)氣與健康生活的研究活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的健康生活理念。

三、從激發(fā)興趣入手保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

科學(xué)課程中要讓學(xué)生感受并接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。在科學(xué)教學(xué)中，只有真正引領(lǐng)學(xué)生融入大自然，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，每一種生命都值得敬畏，才能發(fā)現(xiàn)大自然生命世界的奧妙，領(lǐng)悟到自然界的內(nèi)在秩序與和諧，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的志趣，從而喚起人的真、善、美的自然天性，達(dá)到認(rèn)識(shí)和情感的完美統(tǒng)一。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，使他們的探究興趣逐步趨向穩(wěn)定，還需將課堂上激發(fā)起來的興趣遷移到下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)中，延伸到課外探究中。我在五年級(jí)“運(yùn)動(dòng)與力”單元結(jié)束后，會(huì)設(shè)計(jì)制作小車的挑戰(zhàn)性任務(wù)；在“電”單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后設(shè)置給房間設(shè)計(jì)安裝照明系統(tǒng)的挑戰(zhàn)性活動(dòng)；在“沉和浮”單元組織學(xué)生開展船模比賽；在“食物”單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生應(yīng)用營養(yǎng)均衡的知識(shí)，設(shè)計(jì)配制營養(yǎng)三餐，并親自做一做，嘗一嘗。通過這些活動(dòng)，開闊了思路，活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、在長期的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)知識(shí)探究方式的實(shí)踐性、靈活性和多樣性，一方面在客觀上造成了科學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了條件。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，克服困難增強(qiáng)意志實(shí)際上就是學(xué)生情緒自我控制過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)失敗和挫折，培養(yǎng)他們永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

教科版科學(xué)一年級(jí)的起始課《我們知道的植物》中設(shè)計(jì)了“種一株植物”的拓展活動(dòng)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是具有挑戰(zhàn)性的，又如三年級(jí)的“植物的一生”“動(dòng)物的生命周期”等單元的教學(xué)中，都應(yīng)讓學(xué)生親自種植一株植物、喂養(yǎng)一種小動(dòng)物，通過栽培植物的過程了解植物生長的過程，經(jīng)歷飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一生。在種植、飼養(yǎng)的過程中，由于種種原因，難免會(huì)遭遇失敗，使植物或動(dòng)物夭折。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生重新進(jìn)行嘗試。當(dāng)學(xué)生最終獲得成功并認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生種植、飼養(yǎng)的能力，還提高了學(xué)生對(duì)挫折的承受能力。

總之，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中要關(guān)注立德樹人的要求，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和開發(fā)蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育資源，加強(qiáng)德育和訓(xùn)練，唯有如此，才能幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有愛心、有能力的一代高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷