初中語文教學中的綜合性學習探析

唐岸群

摘要：隨著我國教育體制的不斷改善，初中語文教育的重要性越來越受到人們的關注，語文學科的學習不僅能有效提高學生的個性素養，還能提升學生在日常生活中的溝通與交流能力，促使學生提高對其他學科學習的思維能力與理解能力，因此需要采取針對性的手段不斷突出語文教學的質量。綜合性學習是現代化的教學方法，該教學手段被廣泛應用于初中語文教學過程中，綜合性學習方法不僅是新穎的新課改突破口，還是在初中語文教學中加入的一種學習動力，促使學生對于初中語文知識的記憶與認識。本文就對初中語文教學中的綜合性學習進行探析，以期有效提高初中語文教學的高度與效率。

關鍵詞：初中；語文教學；綜合性學習

引言：初中語文課程的知識內容較為豐富，對于提高學生的表達能力、語言組織能力以及行為規范具有促進作用。隨著我國新課改的不斷推進，初中教學目標與質量也逐漸的得到有效的改善，國家對于初中生的綜合素質能力的培養非常重視，為了能適應新課改對于教學的需求，許多初中教師與學者都將綜合性學習作為提高語文質量的重要手段，教師對于綜合性學習較為重視，因為綜合性學習能夠全面的反應學生在語文學習中的特點，對于提高學生的學習能力具有重要作用[1]。由此可知，在初中語文教學中需要大力提倡綜合性學習，挖掘其在教學中存在的問題，并及時對其進行改善，促使學生塑造良好的價值觀與優良品質。

一、初中語文教學綜合性學習存在的問題

1.教師對綜合性學習不重視

在初中語文教學中，教師對于綜合性學習的關注度不足，主要集中在教師對于學生的學習整體效果重視程度較差。雖然教師都十分積極的迎合新課改的需求，語文教學方法也進行了有效的改變，在語文教學過程中添加了許多課外知識與時間，但是該教學活動的開展致使教師為了實現自身教學目標的手段，并沒有重視學生自主學習能力與解決問題的培養，忽視整體性的對教學意義進行有效的規劃[2]。

2.綜合性的教學理念不明確

傳統的語文教學理念較根深蒂固，雖然我國不斷落實新課改的方案，但是大部分教師還是不能快速的確定教學的新理念，在語文教學課堂中仍然是以自己為教學的中心，對學生進行填鴨式的教學，忽視學生在教學過程中的主體地位，不重視對學生個性化與自主性的培養，導致學生的學習效率與語文的教學效率較差。

二、實施初中語文教學綜合性學習的措施

1.充分利用語文教學資源

在初中語文教學過程中，綜合性學習的教學資源包括課外與課內的資源，其中，課外資源主要是在社會活動中與其他方面所取得的資源，課內資源主要是課本中的教學內容，將課外資源與課內資源相結合，能夠有效豐富學生學習語文知識，不斷拓寬學生的視野[3]。在課內資源教學中，教師可以運用課外資源對其進行補充，并且教師還需要對課外資源進行有效的篩選，促使學生能夠更好的進行綜合性學習。例如，在教授學生《秋詞》時，本節課一改傳統秋詞的悲涼情緒，贊美秋天的明麗與開闊，反應詩人的樂觀情緒，教師可基于此將課外描繪其它季節情感的古詩詞作為專題開展學習，可以分為春、夏、秋、冬四個教學專題，并進行自主學習，讓學生運用自己的語言解釋該古詩所描繪的季節與表達的思想情感，總結學生最喜歡詩句，并通過安排學生對古詩進行背誦、書寫以及朗誦，提高學生對于古詩的記憶與理解。

2.提升教師自身綜合素質

綜合性學習的主要特點包括自主性、綜合性兩點，在實施綜合性學習時，不僅僅是對教師課堂控制能力與協調能力的考驗，還不斷考驗教師的綜合素質能力，教師需要不斷運用自身的廣博知識與教學能力對學生進行有效的引導，學生則需要在教師的引導下開展針對性的學習，不斷激發學生學習語文的積極性，培養學生良好的自主學習能力[4]。例如，在教授學生《我的第一本書》時，教師可以運用優美的語言對本節課的教學內容進行簡述，并提問學生：同學們的第一本書的書名是什么？在此引導下學生就會積極的融入教學中，促使語文教學氛圍不斷活躍起來。在教學結束后，教師可對本節課的內容進行總結，讓學生能夠加深對教學內容的認識。通過采取對教學內容引導與總結的教學方法，能促使學生在教學開始前就激發對課程的積極性，并通過教師對課文的總結，使學生對所學習的內容進行升華，提高語文教學的質量。

3.小組合作促使共同進步

初中語文教師需要讓學生認識小組合作學習的重要性，不僅能有效提高學生之間交流與溝通的能力，增進學生之間的友誼與情感，還能激發學生對語文學習的積極性與主動性，提升學生的語文修養，當學生在小組合作學習中遇到問題時，教師應該及時的指引學生找到答案，確保語文學習的順利進行。在合作中開展語文學習，對于學生的健康成長會產生積極影響。例如，在教授學生《桃花源記》時，學生對于文言文的理解能力較差，因此語文教師可應通過領讀、學生跟讀的方式展開學習，教師將學習的重點與難點詞句進行解析后，讓學生通過小組合作學習的方式，對整篇文章進行解釋，有解釋不清楚的地方可以將其圈出來，教師再對其進行統一解答。通過小組合作學習的方法比教師全篇解答的效率較高，且學生對于文章的記憶能力與理解能力也較高，能有效提升學生學習語文的效率。

三、結束語

總之，在初中語文教學中應用綜合性學習是一個新的突破，語文教學中綜合性學習能夠有效挖掘學生的學習能力，有效培養學生的合作意識、主動學習能力以及探索精神等，并且還豐富學生的精神世界[5]。因此，在初中語文教學中需要有效實施綜合性學習方法，不斷推進教育體制的順利發展，促使學生在良好的學習氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]李維維.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].課外語文：下，2017（6）：53-53.

[2]姚維萍.小議初中語文教學中的綜合性學習方法[J].讀寫算：教師版，2017（34）：193-193.

[3]卓尕吉.簡析初中語文教學中的綜合性學習[J].教育現代化-知網，2017（17）：057-057.

[4]秦艷東.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].小品文選刊：下，2015（11）：186-186.

[5]朱心怡.初中語文綜合性學習存在的問題及對策探究[J].作文成功之路：教育新干線，2017（4）：39-39.

（作者單位：湖南省永州市李達中學425000）