芻議如何構建初中語文高效課堂

裴利軍

摘 要：新課改的推進，使得高效課堂的構建越來越為廣大教育工作者所重視。那么，什么是高效課堂呢？所謂的高效課堂，就是在有效的時間內，讓學生收獲最大限度的知識，并獲得各方面能力的提升。主要就初中語文高效課堂的構建策略進行分析，希望能給廣大初中語文教師同行帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

一、建立和諧、平等的師生關系

和諧、平等的師生關系是構建高效課堂的前提。雖然新課改一直提倡教師要積極地和學生建立和諧、平等的師生關系。但是由于中考“指揮棒”的影響，很多教師對這種師生關系心存疑慮，認為師生關系如果平等，那么教師的權威性就會下降，教師的各項學習指令就不容易切實落實了，如此一來，必然會影響學生的學習成績。于是，基于這種觀念，很多教師依然沿用以往的教學方式授課，且喜歡用自己的威嚴去“壓制”學生，這樣做，雖然能在一定程度上幫助學生提高應試成績，但學生各方面能力的發展便會停滯不前。此外，由于學生在情感上一直都處于“屈服”的狀態，其學習的積極性必然越來越低，長此以往，學生必然會對語文學習產生抵觸心理，這對高效課堂的構建是非常不利的。因此，針對上述狀況，廣大初中語文教師必須馬上轉變傳統的教學觀念，積極地去與學生建立和諧、平等的師生關系。雖然部分教師所顧慮的那些情況有可能會出現，但筆者認為，這種關系的構建是利大于弊的，因為和諧、平等的師生關系一旦建成，學生的膽子就會大起來，這樣，他們便敢于在課堂上直接與教師進行互動和溝通，而通過溝通，教師能及時掌握學生對知識的掌握情況，從而能有針對性地調整教學策略，或者有針對性地對個別學生群體進行指導，這對教學效率的提升是十分有利的。

那么，究竟如何與學生建立和諧、平等的師生關系呢？為此，教師首先要做的，就是放下教師的架子，換言之，教師在與學生相處的時候，不能在將自己視為教師，而是應該將自己視為學生，就像角色扮演一樣；之后，在日常的學習生活中，教師就以這種姿態與學生進行交流，要多鼓勵學生在課上積極發言，同時也可以利用課余時間與學生聊一聊八卦、聊一聊生活、聊一聊各自的困惑等等，通過這些閑聊，教師和學生間的距離會越來越近，隨著時間的推移，學生勢必會越來越信任自己的教師，并且會越來越愿意與自己的教師進行交流。

二、充分發揮學生課堂教學中的主體作用

隨著我國教育的不斷發展，以往“滿堂灌”“一言堂”式的教學模式已經無法滿足學生日益增長的發展需求了。因此，針對這種狀況，廣大初中語文教師必須及早對自己的教學模式進行革新，對此，筆者建議，教師不妨大膽地將課堂交給學生，然后引導他們進行自主學習，這樣一來，學生才能在最大限度上發揮自身的主體作用，基于此，學生學習的積極性也能被有效地調動起來，更重要的是，在這樣的教學環境下，學生各方面的能力（諸如交際能力、探究能力等等）會得到有效提升，而這些正是高效課堂的重要體現。

舉個例子，在學習人教版七年級下冊的《鄧稼先》這一課時，教師可以這樣去做：首先，教師利用多媒體設備為學生播放朗讀音頻，并要求學生跟著音頻默念課文，同時還要在默念的過程中標注下生僻字的讀音。

然后，默讀結束以后，教師利用多媒體大屏幕為學生展示他們需要解決的問題，如，為什么寫鄧稼先之前要先寫我國近一百年來的歷史？拿鄧稼先和奧本海默對比有什么作用？讀完這篇課文，你能感受到鄧稼先怎樣的品質？……并讓學生帶著這些問題再通讀幾遍課文。

再然后，當學生帶著問題讀完課文以后，教師直接讓學生就剛才的問題展開討論。值得注意的是，在學生討論的過程中，教師要加入學生的討論之中，這樣做，既能在必要的時候對學生進行引導，同時還能對學生產生警示作用，要知道，初中生畢竟年齡還小，自律能力不強，所以他們很有可能會利用討論的時間去討論一些與課程無關的事情。另外，為了盡可能地使問題能在學生討論中被消化，從而提升他們的自主學習能力，教師應允許學生在討論環節隨意走動，以使他們能“海納百川”，多方聽取別人的觀點和意見。當然，針對不同意見，學生也可以在對方說完自己的想法之后，與其進行辯論，如此一來，課堂氛圍必然空前活躍，而課堂的開放性也能得以充分體現。

最后，各小組派出一名代表，將本組的討論結果匯總到一起，并上交給教師。之后，教師隨機抽選幾名學生回答問題，借此來檢驗本次教學的效果，而為了廣開言路，同時也為了盡可能地滿足所有學生的表現欲，其余學生可以等回答問題的學生講完話后，舉手對其講話內容進行反駁或者補充。其實這樣做還有一個目的，就是給足學生機會將他們的奇思妙想說出來，因為有不少學生的奇思妙想是突然之間冒出來的，而這種奇思妙想常常在討論中展現不出來，所以在平時的教學中，教師必須要引導學生關注自己的奇思妙想，并設法去實現它們，因為這世界上很多厲害的人物，就是因為抓住了一次奇思妙想，才使得自己的人生變成了別人眼里的傳奇。最后的最后，教師在課下要認真審查各小組的討論結果，然后依據那些結果以及學生回答問題的情況及時調整自身的教學策略，以期能不斷提升自身教學的有效性。

高效課堂的構建過程是很漫長的，其中也免不了會有諸多波折，因此，為了少走彎路，為了盡快建成高效課堂，廣大初中語文教師必須不斷對自身的教學狀況進行反思和總結，并且要在這基礎之上，積極學習新的教學理念和教學策略，以期能有效推動高效課堂的構建進程。

參考文獻：

[1]趙愛旭.高效課堂視域下初中語文高效課堂的探索與研究[J].教育現代化，2017.

[2]趙利.構建初中語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

編輯 張珍珍