淺析小學英語教學中思維導圖的運用策略

田俊慧

摘 要：社會在發(fā)展，時代在進步，信息技術教學、信息化產品和技術也開始融入教學中，參與教學的改革。但是，如何進一步提高小學英語教學的效率，仍舊是教師需要關注的重點。思維導圖的運用為小學英語教學提供了新思路，可以幫助學生全面了解學習的內容，提高學生知識的接受能力，從而有效地轉變教學的現(xiàn)狀。結合思維導圖在小學英語教學中的運用分析，闡述小學英語教學中思維導圖的運用策略。

關鍵詞：小學；英語教學；思維導圖；運用策略

在英語教學中，思維導圖就是指從一個單詞或者是通過句子分析，闡述某種關系，讓英語知識可以組合聯(lián)系起來，形成一個圖形的網(wǎng)絡，方便學生記憶和理解知識的圖像表達方式。將思維導圖模式運用于小學英語教學中，對于英語教學有極大的促進作用。

一、思維導圖在小學英語課堂中的作用

1.有助于突出課文重點

運用思維導圖開展教學，可以幫助學生更加簡便地記憶知識點，提高教學的有效性。課上，教師將思維導圖繪制出來以后，學生對課上知識點和學習的重點進行一個全面的認識，從而減少學生將更多的精力去分析非重點的內容。同時，結合思維導圖，學生還可以集合單詞和句子之間的關系進行標記，這對于學生記憶力的提高有很大的幫助。

2.有助于建立知識網(wǎng)絡

運用思維導圖將需要學習的知識進行加工，這樣可以構建一個合理的知識網(wǎng)絡，可以幫助學生明確知識點之間的關系，促進學生對新舊知識的理解。同時，學生思維導圖建立的階段也是知識鞏固的過程。通過這樣的引導方式，可以幫助學生形成一個獨具特色的學習方法，讓學生建立一個屬于自己的知識網(wǎng)絡。

3.有助于激發(fā)學生創(chuàng)意

思維導圖還可以有效地提高學生對信息的整合能力，激發(fā)學生的聯(lián)想及創(chuàng)意，將零散的知識點串聯(lián)起來。學生在分析和探索的過程中，想象力及創(chuàng)造能力也會得到提升，學生的創(chuàng)意也得到發(fā)展。

二、小學英語教學中運用思維導圖教學的策略

1.激發(fā)學生學習興趣

學習興趣對學生而言非常重要。英語作為語言學科，對小學生而言顯得比較枯燥。將思維導圖引入小學英語教學中，可以活躍小學英語課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣，讓學生在思維導圖中提高學習英語的欲望，也可以提高學生的組織能力。在動手和動腦相互結合的過程中，為學生留下深刻的語言印象。思維導圖符合學生學習中的任務之一，是激發(fā)學生興趣的關鍵。

小學生對于顏色和圖畫都比較感興趣，思維導圖五顏六色的圖像中，可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的欲望，引發(fā)學生的思考。如，在講解body相關的知識點的時候，可以通過思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，吸引學生的興趣。具體見下圖。

2.提高學生的表達能力

表達能力是英語教學中學生需要培養(yǎng)的重要能力之一。在開展教學中，教師可以和學生一同創(chuàng)建思維導圖，讓學生可以在思維導圖中將知識構建一個合理的關系，并結合這一關系進行表達。

如，在剛剛學習的時候，我們可以讓學生介紹一下自己的家庭，然后通過father，聯(lián)系到家庭中的其他成員，如mother，sister，brother等，通過導圖，將全部的家庭成員信息統(tǒng)籌起來，讓學生可以在思維導圖的引導之下，拓展自己的思路。學生在學習中，還可以增加自己對知識的認識。此外，還可以增加學生對素材的認識，調動學生積極性，提升學生的表達能力。

3.結合復習滲透教學

在學習中，各項知識點都可以通過單元的形式組成并編排。每一個單元中都有一個單一的主題。在教學引導中，教師可以將每一個單元的內容思維導圖的形式統(tǒng)籌整合一下，理清楚單元之間的聯(lián)系。學生在復習的時候可以通過教師統(tǒng)籌整理的思維導圖理解知識的內涵，從而更快地掌握教材中的知識。

如，在學習單詞bag的時候，教師可以鼓勵學生將和文具類型相關的單詞整合起來，也可以將書包和數(shù)量相關的單詞整合到一起。通過這種教學模式，便于學生記憶知識點，提高學生復習的效率。

4.融合學生整體閱讀中

閱讀是學生理解文章內容、懂得文章主旨的關鍵。為提高學生閱讀的興趣，在教學中可以引導學生建立思維導圖，通過讓學生找出其中的關鍵字和主旨句，梳理更多的內容，幫助學生更好地理解知識的內涵。同時，在運用思維導圖的過程中，還可以根據(jù)文章中的線索，加深學生對知識的理解。

如，在講解What do you want to eat的時候，教師可以通過思維導圖的方式，將文章中的對話整理成為不同的部分，讓學生可以在圖像的引導下， 理解知識的整體內涵。同時，在結合閱讀材料寫作的過程中，教師還可以通過思維導圖滲透，讓學生在閱讀學習之后，在寫作中反向操作思維導圖，從而減少學生學習中的消極情緒，提高學生學習的效率。

綜上，在小學英語教學中，教師需要認識到思維導圖對學生發(fā)展的重要性，并結合彩色的、關聯(lián)記憶的模式，整理一些有高度組織性的詞語，引導學生在可視化思維導圖中理解英語知識，加深對知識內涵的理解。此外，教師還可以結合興趣激發(fā)、表達能力提升、復習和閱讀等方面分析，運用思維導圖模式，提高教學的質量，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]梁菁.淺析思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2016（13）.

[2]焦盼.思維導圖在小學英語教學中的應用探討[J].現(xiàn)代交際，2016（13）：201.

編輯 郭小琴