立足語篇教學，形成閱讀策略

陳瓊皓

摘要：小學英語閱讀教學的目的是培養學生良好的閱讀習慣。筆者試圖運用整體語篇意識，設計讀前活動，注重內容完整性；在閱讀活動中，滲透閱讀策略；讀后活動，拓展運用語篇，進而實施有效的閱讀。

關鍵詞：語篇教學；閱讀策略；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0054

小學英語閱讀教學的目的是培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能正確朗讀材料，會誦讀，理解閱讀材料，并養成按意群閱讀的習慣。由于語篇具有整體性，教師在教學中要讓學生在整體上感知語篇，然后分段教學，降低難度，最后再整體理解語篇。教學過程中要根據不同語言材料進行教學，真正做到詞不離段、段不離篇、段和篇相互結合，讓學生從深層去理解語篇，并把所掌握的知識進行內化，形成技能。教學中，筆者運用整體語篇意識，運用語篇拓展，實施有效閱讀活動。

一、讀前活動，注重內容完整性

閱讀教學中語篇應該是完整的，所選擇的活動都應該與閱讀文本相關，并且有密切的聯系。以PEP 7 Unit 2 Where Is the Science Museum？Part B Lets Read為例，為了整個閱讀活動的完整性，筆者設計了下面兩個活動。

活動1：用課件引出Sarah，逐一呈現Sarah的相關信息，讓學生進行猜測，并圍繞這些信息進行提問，通過思維導圖直觀呈現，并讓學生回答如下問題：

How old is she？

When is her birthday？

Where is she from？

How does she go to school？

活動2：課件呈現Sarah家附近的一些場所，學生說出方位。

Where is ...？

It is east / west / south / north of the ...？

接著呈現No. 17 bus，讓學生了解到Sarah乘公交去上學，并讓學生練習句型：

I take ... bus to go home.

這樣巧妙地與學生的生活實際聯系，讓學生了解和掌握了單詞take的含義和用法。

以上兩個活動設計的目的都是激活學生現有的知識，學生在說和練的過程中訓練學生的語言表達。活動一直接切入文本，提供相關信息；活動二運用出行方式導入語篇重點，并訓練學生的方位詞，為引導學生整體感知語言材料，做好知識的準備。

二、讀中活動，滲透閱讀策略

讀中活動是整個閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀中，首次呈現文本，初讀感知；再次呈現文本，自讀學習鞏固，強調學習方法；三度呈現文本，朗讀內化，回答細節問題。一般在“while-reading”中可以將大篇幅的語篇，用精簡的語言框架、簡筆畫、表格等形象手段，把關鍵信息做整體處理，展現在黑板或屏幕上，來幫助學生建構整個語篇，提高學生的語篇類聚水平。

1. 注重培養略讀skimming和跳讀skipping技巧

“略讀Skimming是一種快速瀏覽的閱讀方式，目的是了解文章的大意”。略讀可以訓練學生在有限的時間內從文字材料中迅速獲取關鍵信息的能力。在培養略讀技巧的時候，要求學生要在規定的時間內完成全文，遇到生詞不讀或者跳過，同時，閱讀的時候不出聲，簡化理解文章的思維過程，加快閱讀的速度。

在PEP 6 Unit 2 My Favorite Season Part A Lets Read 中，教師提問What does Mike do during the four seasons？ 讓學生帶著問題讀課文，然后用40秒時間尋讀完成表格：

學生匯報表格內容是，板書課文信息，課文構架一目了然。后面的練習中學生也可以根據表格用自己的話概述課文內容。

2. 默讀和朗讀能力訓練

小學階段的閱讀，讀的技能是必須的，是學生對知識和技能的一個重要內化的過程。讀分默讀和朗讀。默讀進行鞏固，教師經常用的是讓學生默讀整篇課文，完成課后的練習；朗讀內化，形式有聽錄音跟讀，模仿錄音朗讀，自由朗讀課文，個人讀，小組讀，全班讀等。通過對閱讀策略和技巧的學習，讓學生逐漸變得“會讀”。

三、讀后活動，拓展運用語篇

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。讀后活動就是為這一目的而設置的。讀后活動是對閱讀質量的檢查評估，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。讀后活動設計的內容也應貫穿課文主題。

1. 說話訓練

說話訓練有表演或是復述文本。學生依據圖片或關鍵詞，進行角色扮演，依據文本內容改編語篇，培養語言運用能力。說話訓練目的是讓學生閱讀之后把文本內容進行輸出，能幫助學生對課文整體進行吸收與運用，從而內化為自己的語言。

2. 寫作訓練

在學生讀懂文章的基礎上，讓學生讀而后寫。如PEP 7 Unit 2 Where Is the Science Museum？Part B Lets Read讀后活動，看Sarah給Mike的邀請信，觀察Sarah其他朋友家的位置，告訴他們怎么到Sarah家參加生日宴會，進行說話訓練。

總之，閱讀課是培養學生有步驟、有條理、系統地學習語言材料的課，目的在于培養學生提取信息的能力，促使學生能逐步養成良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀策略。閱讀教學是一項復雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。小學階段英語語篇教學的目的是教給學生基本的閱讀方法，訓練學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀策略。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第十二小學 325600）