探究式教學在職業中專數學教學中的運用

王翠芳

摘要：數學是一門主要課程，與我們的生活息息相關，是現行教育階段不可缺少的教學組成部分。隨著課改的深入實施，探究式教學也逐漸呈現在中職數學教學課堂中。本文主要研究中職階段探究式教學特征及實踐，進一步提出自己的見解與意見，以期達到更好的教學效果。

關鍵詞：職業中專；探究教學；數學學習

新的教育理念認為，教師課堂不僅僅單純是的課堂講課、向學生灌輸文化知識，更多強調的是培養學生的自主性、創新性，鼓勵學生多觀察、推理等，從而提高學生的學習興趣與領悟能力。

一、探究式教學的內涵及必要性

探究式教學，又稱研究法。指的是教師在教學中，利用一些具體事例來展現某一原理的特征，然后指導學生通過觀察、體驗、總結等來得出某一概念的內涵。現階段，職業中專學校的學生年齡相對比較小，心理也沒有成熟，自制力比較差，所以很難形成良好的學習習慣。而職業中專數學知識主要考察的是學生的邏輯思維能力，如果其教師堅持采用滿堂灌的教學模式，將無法激起學生的學習興趣。探究式教學，是一種新型的但尚未成熟的教學模式，所以在具體實施之前，它要求教師要認真研究教材、不斷學習新的切入方式，結合學生心理特點進行教學。

二、探究式教學的具體實施方略

1.用情境教學吸引刺激學生探究欲

情景教學是與時俱進的教學方法，也是探究教學的開端。在數學教學中，教師應著力實施這類教學方法，而這種方法最好來源于生活，以便于學生容易接受與理解。例如在學習排列組合這一課時，我以同學們最常見的事例開始：一家城東醫院，一個學校，一個郵局，我想分別派A、B、C三個同學去這個三個地方，請大家想想該有多少種分法呢？這樣的提問法能激發學生的學習興趣還可以很快把學生引到本節課所學的內容當中，有助于學生快速掌握本節課內容。此外，教師還要注重多媒體情景教學，在科技不斷更新的時代，把多媒體引入教學已成為一種現實。尤其是針對那些難以用語言表達的數學概念，我一般3D圖片形式給同學們呈現出來，這樣的授課方式深得學生們的喜歡，并且有助于他們理解課程內容，還能幫我節省不少板書時間，大大提高了教學效率。

2.注重學生之間合作，推進探究方式教學

在教學中，教師是教學活動的指導者和監督者，學生是探究式學習的主體。這就要求教師在授課時基于課本提出問題，對學生分組合作討論，在這個過程中，學生可以舉一反三、觸類旁通，在類比、猜想、推理、簡化中尋求題的答案，這樣可以加強同學間的團結合作，促進學生間的情感交流。教師在分組的時候注意按學生學習成績合理分配，比如：已知曲線方程xm+yn=1（1）當m，n滿足什么條件時，表示圓；（2）當m，n滿足什么條件時，表示橢圓；（3）當m，n滿足什么條件時，表示焦點在x軸上的橢圓。布置這個題時，我讓班上學生分成四組研究討論這個題，把學習不太好的學生，學習中等與學習特別好的學生進行了平均分配，讓學習特別好的學生當組長。每個組的學生表現都比較積極，最后讓每組組長陳述本組的觀點。期間，我注意用征求意見的語氣和學生們互動，比如“你們覺得他說得對嗎？”“你們誰還有不同的見解？”“他的觀點和你們的有什么區別？”等等把學生的思維推到高潮。

3.合理評價學生成績，注意提出新的創新要求

分組合作學習后，讓學生展開互評與自評，談談這次合作的心得與不足等。最后由教師把此次合作學習中學生存在的問題進行指導，好的地方提出表揚，讓學生再接再厲，不好的地方提醒學生吸取教訓不再犯錯。這樣可以引導學生們在以后的學習中查漏補缺，不斷提升自己。為了激發、鞏固學生的創新精神，在分組合作學習課后，教師要布置新的創新題目，但是布置的作業要有新穎性與客觀性，爭取不給學生造成很大的心理壓力。

三、探究教學模式的不足及改進意見

探究式教學模式是一個具有積極推動意義的教學過程，但在具體實施過程中卻存在一定的不足，比如，這種教學方式目前比較適合在小班制的班級中實施，不宜在大班中實施；受應試教育的影響，部分學生還是停留在以課本為重的學習模式中，以至于影響分組合作創新的實施；有些活動內容相對偏多，實施探究模式比較浪費時間。鑒于這些不足，教師必須在教學方式中有新的突破，不斷學習新的理論，研究新的教育方法，注重以學生為主體，充分挖掘學生的探究天賦，尊重學生的研究成果。教師還要注意充分尊重學生的差異性特點，不管優秀的或者偏差的學生，都應讓其參與到探究合作的過程中，不斷激勵他們，鞭策他們，讓他們的思維在探究中得到鍛煉、進步。

四、結語

一切新生事物的誕生與實施都需要經過時間的考驗。探究式教學作為新生的教學方法，雖然引得部分教師躍躍欲試，但收效甚微，若讓其真正發揮施展開來，還需要很長的一段研究、實踐過程。“路漫漫其修遠兮”，作為教師，我深知自己肩上擔負的責任，在以后的教學中，我將不斷學習，不斷思考，不斷改進，不斷總結，積極提出新的教學實施意見，為數學教學做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中數學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉利民，黃小玲.高中數學研究式教學模式[J].數學教育學報，2002，11（2）：74-76.

（作者單位：山東省蓬萊市職業中等專業學校265600）