小學語文課堂導入優化探究

徐培培

摘要：在小學語文教學過程中，小學語文教師希望學生的注意力得到充分的集中，希望學生對小學語文學習產生強烈的欲望，能夠積極地投入到語文學習生活中，更好地對新的知識點進行掌握。在進行課堂導入的過程中，教師必須結合學生的實際情況，對所有的課堂導入方法進行考查，選出一個最為恰當的導入方式，讓學生語文學習的積極性得到最大限度的激發，讓學生對于小學語文的學習充滿興趣，能夠在學習的過程中保持愉悅的心情。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；優化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0013

課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的關鍵環節。課堂開始時的幾分鐘導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎；導入不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，只有教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，才能吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。

一、情境導入

在小學語文教學過程中，教師想要讓學生對本節課的知識點有一個更好的了解與掌握，教師對教學過程中教學氛圍的營造就變得非常關鍵。新課標明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，利用多媒體畫面，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

例如，《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。教師再結合多媒體播放相關視頻資料，誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教師就帶大家去走一走，看一看。這樣的課堂導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中。

二、游戲導入

孩子生性活潑，天生愛動不愛靜，最喜歡的就是游戲。我國著名教育學家陳琴鶴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”如果能夠把游戲帶到課堂教學中，讓學生邊玩邊學，玩學結合，就能夠大大激發孩子的學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。

比如，筆者在教授《曹沖稱象》這一課時，上課前筆者先拿了一桿電子秤，看著筆者拿的東西，學生睜大了好奇的眼睛，不知道筆者自己要干什么。筆者故作神秘地說：“孩子們，上課前咱先來做個游戲好不好？”一聽說做游戲，孩子們熱情高漲。筆者拿出電子秤，讓他們來稱東西。孩子們高高地舉起手，爭先恐后，拿著自己的東西跑到講臺上，這個稱書包，那個稱書本，有的稱鉛筆，有的稱橡皮，還有的孩子把頭上的發卡都取下來稱量。孩子們個個都想參與，課堂上氣氛熱烈。接下來，筆者說：“我們現在稱物品可以用稱，不但方便還很準確。那么，在古代要想稱一頭大象的重量該用什么方法呢？”學生搖搖頭，面面相覷。筆者趁熱打鐵說：“今天我們一起來學習《曹沖稱象》，課文將會告訴我們古代人是怎么做的。”

三、問題導入

古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生年齡小，好奇心強，經常會問很多問題。教師在教學中應抓住學生的這種心理，根據課文內容提一個有趣的問題，設置懸念引起注意，這樣就能激發學生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學習中，以求解開疑團。如教學《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的問題：“同學們，你們看過海嗎？”很多學生說：“看過。”“那么你們認為大海會唱歌嗎？”“不會。”學生異口同聲地回答。“但是老師說，大海會唱歌。”話音剛落，學生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進入今天的學習。”在后面的教學中，教師圍繞問題展開教學，緊緊吸引住了學生的注意力，讓學生在“憤悱”的狀態下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

四、運用多媒體導入

隨著社會的不斷進步，以及電教手段的不斷優化，多媒體教學也已經逐漸普及。利用多媒體進行課堂導入，教師可以運用生動直觀的教學演示，創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，提升教學質量。例如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，教師通過多媒體播放了一段視頻，視頻內容為引起了全世界的矚目的法國佳士得拍賣行在2014年年初拍賣兩件文物的拍賣錄像。通過播放錄像設置問題：是什么讓這兩件僅僅是19世紀的銅質文物的拍賣讓世界如此矚目呢？從而引入新課，促使學生主動去了解圓明園昔日的輝煌，知道在1860年10月6日英法聯軍怎樣野蠻的毀滅了圓明園。從而掌握圓明園的輝煌和它的毀滅，并在學習過程中產生熱愛祖國的思想感情及振興中華的責任感。總之，利用多媒體導入可以通過創設有效的教學情境，或者直觀生動的教學圖像，激發學生的求知欲，提升學生學習的興趣，同時提高語文課堂教學效率。

五、結語

總之，小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。

參考文獻：

[1] 劉厚寬.簡述小學語文課導入策略[J].讀書文摘，2016（13）.

[2] 張金苓.淺析小學語文課堂引入“對話教學”的嘗試和思考[J].東西南北：教育，2017（17）.

（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮第三小學 325600）