故事教學法在小學語文教學中的運用研究

李開文

【摘 要】故事趣味十足，用作小學語文中的教學方法，對學生有極大的吸引力。不管是小學低年級還是小學高年段的學生，都拒絕不了故事的吸引力。故事教學法提高語文知識對學生的吸引力，轉變學習模式，提高教學效果。

【關鍵詞】小學語文 故事教學法 趣味運用 用途研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.091

故事教學法有強大的教學作用，教師經過教學探究，逐步完善小學語文中故事教學法的完整操作，形成作用較強的語文故事教學模式，有效提高語文教學效果。教師根據小學不同階段學生對故事教學法的反饋，調整故事教學的表現程度，確保故事教學法可以在小學語文教學中成功得到運用。

一、故事教學法在小學語文教學中分階段運用

為了使故事教學法在小學語文教學中得到良好的教學效果，教師要對故事教學法分階段運用。小學生成長變化大，一個假期，一個學期，學生就會有很大的變化。如果在整個小學語文教學中，教師總用一種程度的故事教學，那么故事教學到了小學后期，最后可能變成語文教學的累贅。小學教學時期長，故事教學法階段性運用，效果更好。比如教師將小學語文教學過程分為小學語文教學成長期和趨于成熟期，前者處于小學一至三年級，后者為四至六年級。在成長期時，學生剛剛接觸教學性的語文學習，他們所有的語文能力，都還在成長階段。教師在這個階段，運用故事教學法的主要目的，是為了引起學生對語文學習，保留學生身上的童趣。這個階段的故事以趣味故事和簡單的思維故事為主，故事對這個階段學生的吸引興趣力不可謂不大，學生可以在故事中學習、成長，感受到學習樂趣。

在小學語文教學進入趨于成熟階段之后，教師對語文學習的興趣基礎建設工作在前期已經做得非常全面，所以在這個階段內，教師引進一些有深度思想、內涵、文化的故事，著重學生思想、素質上的培養。在兩個分階段的故事教學之下，將故事在小學語文中運用得淋漓盡致。教師運用階段性教學法，逐漸將故事在小學語文中的運用進行完善，提高教學效果。

二、故事教學的教學運用表現

小學語文中的故事教學表現在語文趣味、語文思想以及語文意識等多個方面，除了增加了小學語文教學形式之外，還增強了語文教學蘊含的內涵，通過故事途徑，向教學引進許多內涵故事，幫助推動學生的思想發展。為了讓故事在教學中有更好的表現，教師在整個語文教學中，要構建起故事教學的骨架。故事能與各類語文知識教學搭配，像是拼音、識字、口語交際、閱讀等，教學涉及內容廣，效果佳。比如小學語文識字，教師運用故事中豐富的字詞資源，靈活運用大量的識字教學內容。在故事趣味下，學生探究識字知識更加積極。在最開始時，教師建立故事教學脈絡，使學生熟悉故事在小學語文中的教學運用。

教師要不斷更新故事教學素材，維持學生對語文教學的新鮮感。但是在教學中，教師要做到教學故事隨時運用、故事題材時時新穎，為自己增加了很多教學工作量。有的時候，教師會素材枯竭，那怎么辦？不可能因為資源不足，而讓學生缺失故事教學。為了杜絕這種情況，避免學生語文學習中缺乏故事性，教師必須培養學生在語文學習中自主探尋故事內涵的能力。教師之所以將故事引進教學，是因為語文教學需要故事，并且故事的教學作用，需要教師教學催化出來。教師運用故事教學的引導，學生會明白故事對學習有很大作用，那當教學滿足不了學生學習的需求時，學生自己可以彌補教學無法補足的部分知識，使學生學習條件圓滿。故事教學切合小學語文教學理念，可以維持小學生這個年齡階段所具有的童趣，讓學生審美得到正常發展，不被教學扭曲變形。在正確的故事教學方法的作用下，小學語文教學效果也有很大提升。

三、故事教學的實際運用建議

故事教學的實際運用有幾個教學要求，需要教師注意：一是遵循原則。故事教學遵循故事原則和教學原則，原則性是教學要達到的基本要求，教學有原則，學生學習也會生成原則。原則是教學不能違反的規則，學生在遵守原則的語文教學下，可以放心學習。原則是教學規則的基礎，在原則之上，教學提高了故事與語文的結合。除了教學必須要遵循的原則之外，教師還要特意圍繞故事特性為學生設計些活動。比如故事真實性.故事有真實的，有想象的，有依據現實加上想象改編的各種類型。教師在教學的時候，都不要忘了提醒學生，現實與故事的區別，故事是學習的工具，它的真實性體現在學生可以從故事中學到什么，避免以后學生過度沉迷故事。故事的真實性有利于學生在語文學習中做故事探究活動，也就是學生在現實學習中體驗故事情境的活動。學生在閱讀故事的時候，與故事的主人公會產生共情，在故事中，主人公身上的一些特質，能夠轉移到學生身上，或者是說，學生身上隱性的優秀特征，經過故事教學，能顯現出來。小學語文教師要利用這些良好材料，提高學生自身素質素養。

除了故事內容會對學生產生積極影響之外，在與故事有關的系列活動中，有以教師為主，也有以學生為主的故事形式。學生在故事中的相互合作，充滿著童趣。在小學語文教學中，教師為學生講故事，學生自己讀故事，撇開這兩種方式，學生還可以給教師、給同學講故事。教師要在教學中，重視小學生的各種能力發展。

給他人講故事，不僅需要學生有過人的故事敘述能力，還要有一定的膽識和膽量，才敢在人前展示自我。故事教學法的應用甚廣，但是效果不一，它有效提高了學生閱讀和理解能力，但是在字詞上面，因為不是針對學生學習問題的教學方法，所以比閱讀來說，效果略小。故事教學法有明顯教學效果的部分，教師要著重此方法的運用。

故事教學法在語文教學的實際運用中，教師要把握教學方法的正確運用。有效的方法可以在教學中發揚，但是在一些方面出現教學效果不好的方法，教師要避開它們的教學運用，避免產生教學低效。教師在故事教學的實際運用中，根據教學方法的實際教學效果，改變或者調整故事運用方式，提高小學語文教學效果。

小學語文是學生語文學習階段的基礎建設，故事教學法既有促進學生能力增長的教學效果，又滿足了小學生的成長需要。語文故事激發了學生的語文學習興趣，又在趣味中提高了學生思想和素質的成長。每種教學方法都有實際和理論兩面，教師依據教學理論，做好實踐教學工作。故事教學法可培養學生的獨立能力，增強小學語文教學中的學生主體意識在教學中的表現，做好語文教學的學生引導工作，達到良好的教學效果。