情景教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設與運用

馮萬英

【摘 要】隨著新課程改革的不斷進行，初中歷史的教學課堂已經(jīng)不再僅限于對書本上歷史知識的傳授，更多的還有對學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。情景式教學是歷史教師培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一個重要的教學手段，本文主要探討情景教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設與運用。

【關鍵詞】情景式教學 初中歷史 創(chuàng)設和運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.079

我國教育以應試教育為主，學生對歷史的學習和老師的歷史教學其實在很大程度上也具有應試的性質(zhì)。應試教育嚴重影響了歷史教學的質(zhì)量，在很大程度上減低了學生學習歷史的積極性。情景教學法將學生的心理特點和歷史教學內(nèi)容完美的結合在一起，是一套能提高學生綜合素質(zhì)的教學方法。

一、初中歷史教學運用情景教學法的必要性

俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對歷史的學習產(chǎn)生不了興趣，那學生將會在學習的歷史過程中感到枯燥乏味，歷史成績也就相應的提不上去。如果歷史老師能夠在實際歷史教學中運用情景教學法，那么對學習歷史的興趣就會增加很多。教師應用情景教學法可以向?qū)W生展現(xiàn)歷史的獨特魅力，讓學生感受到歷史課堂的生動與形象，使學生在歷史課堂中獲得學習的新鮮感，進而不斷培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣，讓學生漸漸喜歡上歷史。情景教學法在現(xiàn)代歷史教學是一種新型的教學方法，在改善了傳統(tǒng)的教學法的基礎之上融合了現(xiàn)代的教學理念。在教學過程中情景教學法在極大程度上激發(fā)了學生學習歷史的興趣，促進了歷史教學質(zhì)量的提高。

二、情景教學法在初中歷史教學中的實際運用

（一）做好與學生的溝通工作

在實際的初中歷史教學之中，師生之間的有效溝通是促成最后高質(zhì)量完成教學任務的前提條件。初中歷史教師想要進行良好的情景教學，做好師生之間的交流溝通工作就是第一步。教師引導作為學生的引路人，要善于和學生溝通交流，這樣才能更好地引導學生。與學生溝通交流是建立新型師生關系的必要條件，溝通交流其實就是一種了解學生的方式，更有利于教師服務學生，為學生著想。做好與學生的交流溝通工作要求教師找準自己的輔助性地位，將學生放在學習主體的地位上，以學生為主導，主動去了解學生，關心學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處。

（二）激發(fā)學生對歷史的熱情

從哲學的層面上講，意志對人的行為具有能動作用。可見，激發(fā)學生對歷史的興趣能夠在很大程度上提高學生學習歷史的質(zhì)量。在實際歷史教學中，初中歷史老師要用科學的教學方法將學生的注意力都轉(zhuǎn)移到歷史學習中來，進而提高自己的教學效率。在課堂教學的時候，教師可以根據(jù)教學的重難點對教學問題進行相應的設定。當然，教師設計的這些問題要具有一定的啟發(fā)性和引導性，能夠更好的指導學生探索和學習新的知識。教師的問題引導可以讓學生帶著疑問去學習，將學生的被動接受到學生的主動探索，這樣就更夠讓學生在學習的過程中找到解決問題的答案，進而更好地激發(fā)學生興趣，提升教學的效率和質(zhì)量。

（三）拉近師生距離，建造新型師生關系

在課堂上，教師和學生都是一樣的，不存在教師比學生尊貴一些或者學生比教師高一等的說法。教師和學生之間的不一樣在于對知識掌握的時間不相同，教師是先獲取知識的人，學生是后獲取知識的人，教師是講授知識的人，學生是接收知識的人。在教育過程中，看一個學生是不是喜歡某一個學科往往只看這個學生對于教授他喜歡科目的老師是不是喜歡就能夠知道，換句話說，學生喜歡上一個老師就在一定上等于喜歡上了這個老師教的學科。學生喜歡一位老師，那學生就會在這位老師的課堂上認真聽講和學習，當然這位老師也會喜歡這個學生。歷史老師要學會和學生做朋友，拉近學生與自己的距離，讓學生喜歡上自己，進而構建起良好的師生關系。

（四）利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術也在不斷進步，并且在教育行業(yè)中取得了不錯的成績。現(xiàn)代多媒體技術可以運用圖片、音頻、視頻等向?qū)W生展示，給學生留下深刻的印象。將現(xiàn)代多媒體技術運用于情景教學之中，歷史老師就可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢將自己想要表達的歷史實際直觀的向?qū)W生展示出來，帶領學生感受和觸碰歷史，讓學生能夠直觀地體會到歷史的魅力。初中課本中許多歷史故事都被翻拍成了電影，歷史老師可以將這些電影作為素材，在向?qū)W生講述相應的歷史事件的時候就插入電影中的某一節(jié)，將視頻作為輔助，引導學生探索更加深層次的歷史脈絡。

（五）建造良好的教學環(huán)境

良好的學習氛圍能夠感染并帶動學生學習，歷史老師要善于營造良好的學習氛圍，讓學生在健康積極向上的學習氛圍中更好的進行學習。一個好的學習氛圍的建造離不開教師對學生的愛與關懷。教師應該仔細探尋學生在學習過程中遇到學習的問題，引導學生進行正確的解答。同時，歷史教師還應該鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生從不同的角度去看待歷史并大膽發(fā)表自己的看法。在教學過程中，歷史教師要用耐心去感動學生，用愛去感染學生，保持自己積極向上的教學熱情，向?qū)W生傳遞滿滿的正能量，進而更好地帶動學生愉快地進行歷史學習。

三、提高學生學習的能力，掌握深刻的歷史內(nèi)涵

歷史的教學是讓學生知曉歷史發(fā)展的脈絡，知道歷史發(fā)展的深刻意義，體會歷史的巨大魅力。但是在傳統(tǒng)的教學中，歷史給學生的感受就是藏在書本上冷冰冰的字而已，根本讓學生提不起多大的興趣，更不要說要讓學生領略歷史的魅力了。現(xiàn)在通過情景化教學克服了以往教學的弊端，讓學生學習的不再是字與字、句子與句子之間的意思，而更多的是讓學生看到一個歷史故事的生動形象地演繹，讓學生直觀的理解和掌握對應的知識。情景教學法為學生提供了一個新鮮有趣的學習機會，能提起學生學習歷史的興趣和熱情，讓學生更好的去了解和體味歷史。

在高速發(fā)展的社會中，教師傳授知識已經(jīng)不再僅僅是教學唯一的重點了，教學的重點還有對學生學習能力以及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會需要的是會學習的、會思考創(chuàng)新、知道“學無止境”的綜合型復合人才，所以歷史老師要注重對學生各方面的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，情景教學法不單單只是突出學生學習的主體地位，還在極大程度上帶領著學生更為直觀感受著歷史的發(fā)展、讓學生在感受中理解歷史的故事，學習歷史中蘊藏的巨大智慧。創(chuàng)設情境教學能夠讓學生在課堂中就感受到來自不同時空的震撼，讓學生增加對歷史的好奇心，提高學習歷史的興趣，進而促進教學質(zhì)量的提高。