初中數學教學方法探討

李永梅

【摘 要】初中數學是在小學數學上的提升，對學生動腦思考能力和空間想象能力要求更強。但是總體來說，萬變不離其宗，只要學生能夠掌握重要知識點，學會找到根源，那么不管是什么樣的題型，都有能力探討出來。初中數學主要知識來源就是教師的教導指引，那么，良好的教學方法就成了提高學生成績的關鍵。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 方法探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.144

在初中時代，學好數學的益處不僅僅是提高學習成績，幫助學生進入較好的高中學校，還能夠提升學生自身綜合素質，比如動腦思考能力、自主學習能力、空間想象能力等，而這些也會對學生以后的發展起到很大作用。在初中，學生接觸到數學的大部分時間都是在課堂上，一名教師只有自身有好的教學方法才能夠引導學生學習，培養出優秀的學生。經過和同事的互相交流探討，以及向優秀老教師請教，我得到了以下有效的教學方法經驗。

一、課前備課也要講方法

雖然教師自己經歷了小學到高中，再進入大學的數學學習，總結出了自己學習數學的方法，但是教師自己的方法不一定就能夠適用在所有的學生身上，所以只有從零開始，認真做好每一步才能夠提高教學的有效性，備課就是其中的第一步。每一位教師在課前都會認真的備課，不過備課也是有方法的。備課也講究尋其道，謀其術，方能知其源。教師備課時應該先瀏覽一遍教學大綱，找到重要知識點，然后再觀看一遍課本上的內容，這樣才能做到教學心中有數，同時可以勾畫下重點內容，將基礎知識與難點雜糅。隨后在備課本上面寫下內容時，可以換位思考，站在學生的立場上想一想哪些問題會更難理解，面對學生個體的差異化，教師也應該想一想如何能夠讓理解得慢的學生跟上來，讓學習能力強的學生能夠進行突破，從而更加優秀。每個學生接收知識的能力不同，所以一堂課上講授的內容也應該適當，做到顧及大部分學生。在備課時，教師不僅僅要知道這節課該講什么，該如何講，以上問題都應該考慮到位，這樣全方位的備課才能夠有效地提高教學的有效性。

二、把握課堂時間，巧妙講授知識

一節課程只有幾十分鐘，但是教師會講很多的知識，所以課堂上的時間真是一寸光陰一寸金。學生一走神，就可能錯過了很多內容，提高課堂教學的效率就是提高學生成績的關鍵，以下是我總結的幾點數學教師在課堂上可以采用的教學方法。

（一）講解時語言應生動形象

數學的某些概念非常復雜，難以深入理解，這個時候教師的語言描述就對幫助學生理解起到了至關重要的作用。用通俗易懂的語言將深奧的概念解釋出來，學生才能夠深入理解知識點，萬變不離其宗，根源都理解了，其余的擴展題型還怕什么呢？

（二）講解時巧用比喻，注意數形結合

對于初中初學，有些傳統的知識點靈活度不夠，掌握起來也不容易，如果這個時候教師能夠巧用方法，幽默風趣地講課，學生的注意力也更能夠集中。比喻是生活中不可缺少的修辭方法。數學是帶有一定抽象性的學科，比喻能夠用具體的事物將抽象的事物轉換過來，學生就更加容易理解了。數學與其他學科不同的是，幾何幾乎從小學到高中都有學習，并且由淺入深，循序漸進。初中時，數學對于幾何的考察雖然還是偏向于平面幾何，但是對于平面幾何的運算已經達到相當高的程度，并且已經開始從單純的平面圖形向空間幾何延伸。教學時，應該講究數形結合，因為這個時候的學生，大部分的空間想象能力與對數學的記憶能力并沒有達到相當高的程度。那么數形結合是什么呢？由數到形，數形結合這種方法巧妙地把抽象的數量關系用圖形體現出來。比如說在做一個向量的題時，單單憑借想象力是非常難以理解這種東西的，但是你把它畫出來，腦子里就會對這個東西產生具體的印象，從一定程度上來說接受了有這個事物的存在。做題時也更加順利。當然，不僅僅是在教師講課時要運用數形結合的方法，學生自己在做題思考的時候也可以多運用數形結合，在大腦里形成一種條件反射幫助自己思考。教師在不知不覺中能夠對學生產生引導作用，在課堂上教師應該多多運用幫助學生學習的教學方法，這樣學生不僅能夠輕松學習，也能夠學到新的學習方法。

（三）熟能生巧，巧能生精，多做多得

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑褧x透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手。對于學習數學也是同樣的道理，數學的知識點很多，單說哪一個特別重要是不可能的，很多知識都是相輔相成的。在課下時，教師可以布置一些思考題，一則可以幫助學生鞏固課堂知識，二則能夠鍛煉學生的思考能力。除此之外，學生自己也要有做題的意識。初中考試的題型都比較系統，只要做得多，學會了題的套路，考試的時候就會得心應手。但是這樣傳統的學習方法也有弊端，一味的做題刷題會讓學生的思維受到局限，在面對新型的題型時，思考起來可能就會有很大的難度。所以課后專門的思考題就很關鍵，教師也要去鼓勵學生們多多思考。

（四）鼓勵學生在糾錯課堂上講解自己的方法

對于數學來說，它的答案雖然只有一個，但是做出答案的方法卻有很多，有的方法可能復雜一點，有的可能就會簡單一點。在課堂上，教師會對錯題進行講解，這個時候，教師就可以請學生自己來講解自己的做題方法，這樣會讓其他學生獲得一種新的方法，還可以讓講解的學生理清自己的思路，在以后遇到這種題型時做起來就運用自如了。而鼓勵學生們自己來講題，會增長他們的自信，也會鼓勵學生們自己去創新思考，使他們的創新思考能力得到提升。

三、課后改題

學生們做完了作業，教師都會收起來進行批改。一般的人會認為教師只是檢查作業的完成程度而已，其實不然，對于教師來說，學生們的作業是教學情況的反饋。在批改作業時，教師能夠直觀地知道學生們對哪塊知識點掌握得比較薄弱，這樣才能夠對癥下藥，針對性地進行二次講解。而有時候學生們做題的方法，也能夠給教師帶來思維的啟發。這樣教師能夠總結出簡便的方法，講題時思維邏輯才能夠更加嚴謹，有利于學生們理解并掌握數學知識。

綜上所述，初中數學的知識點比小學數學的知識點更加繁雜，它的多方面轉換和輔助對學生的大腦靈活程度要求也越來越高。培養出學好數學、會學數學的學生不是一件容易的事，只有教師在教學過程中不斷發現問題，總結出新方法、新經驗，并且運用在自己的教學中，這樣才能夠提高教學的效率，培養出優秀的學生，促進教育事業的發展。