關于新課改下小學數學高效課堂的構建思考

張繼承

摘 要：提升小學數學課堂教學有效性是新課程改革背景下的重要教學目標之一，要想實現這一教學目標，小學數學教師就必須注重結合學情，引入先進的教學理念及模式，為充分發揮學科優勢，從思維能力、理解能力、探究能力和實踐能力等角度出發，對小學生進行全面培養奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了新課改下小學數學高效課堂的構建途徑，以供參考。

關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂；構建思考

不科學的教學模式，不利于吸引小學生注意力，引導學生積極主動展開數學知識的探索，嚴重影響了小學數學課堂教學質量與效率。針對這一問題，在新課程改革背景下，要求小學數學教師積極引入全新的教學理念及模式，構建多樣化小學數學課堂，為激發小學生數學知識學習積極性，全面構建小學數學高效課堂提供保障。

1.構建故事情境激發小學生數學知識學習興趣

情境教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學當中的，即教師在實際展開教學活動的過程中，通過綜合應用多媒體等先進技術，結合教學內容創建真實、生動、有趣的課堂情境，從而促使學生全身心投入到數學知識的探索中來，最終提升課堂學習效率。值得注意的是，在實際構建小學數學課堂情境的過程中，小學數學教師必須首先對學生的特點以及認知能力等進行全面了解[1]。因此，根據小學生普遍喜愛聽故事這一特點，小學數學教師在構建課堂情境的過程中，就可以結合教學內容構建故事情境，從而有效激發學生的數學知識學習積極性。在生動的故事情節中進行數學知識的學習，有助于加深學生對數學知識的理解，并得到邏輯思維能力、解決問題能力等綜合素質的全面培養。

例如，在“列方程求未知數”相關知識點教學中，小學數學教師可以引入以下故事情境“富有的地主將30文錢給了自己的兒子，希望他能夠在集市上買回花生3斤，糖果1斤和紅棗1斤，假設每樣物品價錢分別為4文、3文和2文，最后還可以省下多少錢？”這一充滿故事性的數學問題，能夠有效吸引學生的注意力，引導小學生積極主動展開數學問題的探索，在此基礎上引入“列方程求未知數”相關知識點，有助于加深學生對數學知識的記憶，對于提升小學數學課堂教學有效性具有重要意義[2]。

2.引導學生自主探究培養學生良好學習習慣

數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，只有合理引導學生自主展開數學知識的探究，才能夠促使小學生在長時間數學知識學習過程中，逐漸形成良好的數學思維以及學習習慣，為學生全面發展奠定良好基礎。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合教學內容以及學情，通過合理規劃與設計，逐漸引導學生自主展開數學知識的探索，體驗數學知識獲取、解決過程中的快樂感，只有這樣，才能夠在對學生合作探究能力進行全面培養的過程中，提升小學數學課堂教學效率[3]。因此，小學數學教師可以在課前，引導學生首先進行數學知識的探索，通過充分預習，對數學知識產生一定感性認知，同時還應給予學生時間大膽提問，敢于提出問題和思考問題，這是培養學生邏輯思維能力的關鍵環節，在此基礎上教師針對學生自學現狀進行知識講解，不僅能夠提升小學數學課堂教學效率，同時也能夠促進學生綜合能力的提升。

例如，在“倍數與因數”相關知識教學中，小學數學教師通過引導學生預習，學生就會對因數與倍數之間的關系產生一定感性認知，在此基礎上引導學生思考“最小偶數、最小奇數分別是幾”等問題，進一步加強對學生思維能力和探究能力的培養，在此基礎上進行教師進行知識點全面總結，有助于加深學生對知識的認知，同時對于構建小學數學高效課堂具有重要意義。

3.優化教學評價促進高效課堂發展

在新課程改革不斷深入的背景下，教學評價的重要性逐漸突顯出來，新時期小學數學教師在積極構建高效課堂的過程中，必須明確教學評價的價值，通過科學評價為學生全面發展、激發學生數學知識學習熱情等奠定良好基礎。

第一，引入多樣化教學評價模式。綜合應用學生互評、教師評價等多種方式，引導學生互相學習，并在教師的鼓勵基礎上，不斷激發學生的數學知識學習熱情；第二，全面落實激勵機制。應用鼓勵的方式取代傳統的批評式教育方法，有助于培養學生數學知識學習信心，為構建小學數學高效課堂奠定基礎。

結束語

綜上所述，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對新課程改革的要求以及教學目標產生深刻認知，在此基礎上結合數學學科特點，從構建故事情境、引導學生自主探究、優化教學評價等角度出發，為構建小學數學高效課堂、促進學生全面發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]王生美，姜自衛.淺議新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（16）：145.

[2]郭浩.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：214.

[3]王君.新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（02）：213.