分層教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

黃波

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高校除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，也越來越重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，體育教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。籃球教學(xué)作為體育教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，其在體育教學(xué)中起到的作用不容忽視，它對于保證學(xué)生全方面發(fā)展具有重要的意義。盡管我國高校籃球教學(xué)已經(jīng)初步形成了一套教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是從我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于種種因素，高校籃球教學(xué)仍然存在著很多的問題，其教學(xué)效果不佳。相關(guān)教育學(xué)者指出分層教學(xué)有利于推進(jìn)高校籃球教學(xué)，增加學(xué)生的積極性，不少高校正在推進(jìn)分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。因此，本文從分層教學(xué)法的內(nèi)涵及意義出發(fā)，探討高校籃球教學(xué)存在的問題，提出分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中更好應(yīng)用的建議，進(jìn)一步推進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高校；籃球教學(xué)

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵以及意義

（一）分層教學(xué)法的內(nèi)涵

20世紀(jì)初，分層教學(xué)法出現(xiàn)在美國，最初是為了解決移民的教育問題，隨后在中國也得到廣泛應(yīng)用。分層教學(xué)法指的就是教育工作者根據(jù)受教育者現(xiàn)有的知識水平，能力水平和未來潛力發(fā)展的方向，用科學(xué)系統(tǒng)的方法將他們分為不同的群體用不同的方法進(jìn)行教育，以達(dá)到每個群體發(fā)展最優(yōu)化，換句話說，也就是使得優(yōu)等生進(jìn)一步提高自己，中等生和差生慢慢達(dá)到優(yōu)等生的水平，每一位學(xué)生都可以得到最大程度的發(fā)展。

（二）分層教學(xué)法的意義

1.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)法的內(nèi)涵與因材施教教學(xué)法的原則不契而合，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，身體素質(zhì)等來采取不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容更合理，進(jìn)行分層教學(xué)對于籃球教學(xué)有著十分重要意義，針對不同層次的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺上課堂的生動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展，為其在籃球教學(xué)過程中的充分發(fā)展提供了可靠保障。

2.提高課堂教學(xué)效率

通過分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的分組以后，教學(xué)目標(biāo)更為一致和清晰，這一層次學(xué)生的能力都是差不多，因此老師不用分散注意力，同時照顧優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生，更好地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭

進(jìn)行分層教學(xué)后，水平層次較高的學(xué)生可以繼續(xù)保持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升自己的競爭力，而水平層次較弱的一部分學(xué)生會向較高水平層次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生之間可以形成一個良性的競爭狀態(tài)，使得每一位學(xué)生都能更好地去提升自己。

二、高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的籃球水平參差不齊

除了體育專業(yè)以外，對于其他專業(yè)來說，籃球通常只是作為一項(xiàng)選修課，學(xué)生大多是根據(jù)自身興趣愛好來進(jìn)行選擇。有的學(xué)生具有一定的籃球天賦，身體素質(zhì)較好，對于老師課堂傳授的知識能夠很好很快地進(jìn)行吸收。而有的學(xué)生由于自身身體因素等原因，在學(xué)習(xí)籃球過程中具有一定的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平參差不齊。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

由于籃球課只是作為一門選修課，學(xué)生并沒有放很多精力在籃球課的學(xué)習(xí)上，更多地只是把籃球課作為課余生活的放松，再加上，部分老師在教學(xué)方面也采取消極的態(tài)度，只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容枯燥無味，沒有創(chuàng)新，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)模式陳舊

由于學(xué)生的籃球水平參差不齊，存在著很多的差異，老師無法采取一個適中的教學(xué)方法來傳授知識，對于籃球水平較高的學(xué)生來說，更需要強(qiáng)度大的訓(xùn)練以及知識難度較好的學(xué)習(xí)，但是另一方面，水平較低的學(xué)生無法吸收，也跟不上教學(xué)節(jié)奏。傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的需求，也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全體發(fā)展，對于高校籃球教學(xué)有著重要的意義，而分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該做到以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)的層次性

在對學(xué)生進(jìn)行充分了解之后。學(xué)生主要存在的差異體現(xiàn)在身體素質(zhì)，技術(shù)水平，興趣愛好等方面，因此要科學(xué)系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行分層。將技術(shù)水平較好，身體素質(zhì)較好的學(xué)生分為一層。將身體素質(zhì)較差，即技術(shù)水平較弱的學(xué)生分為一層。根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說。要對學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得到提高。最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。從而達(dá)到一個整體水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)實(shí)際過程中的層次性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)差異及身體素質(zhì)差異，設(shè)計(jì)的教案要合理，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，教學(xué)的過程要循序漸進(jìn)。

（三）教學(xué)評價的層次性

在教學(xué)評價這一版塊，不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握速度也各有不同，老師要肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，將激勵與嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合的評價方法運(yùn)用到不同層次水平的學(xué)生中，使得每一位學(xué)生都體驗(yàn)到籃球?qū)W習(xí)的快樂。能夠得到充分的發(fā)展與進(jìn)步。激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，籃球運(yùn)動是我國高校體育項(xiàng)目中普及程度最高的一項(xiàng)運(yùn)動，籃球運(yùn)動具有鍛煉性和競技性等特點(diǎn)，學(xué)生普遍比較喜愛。而我國籃球教學(xué)的效果卻不是十分理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展，跟不上時代的步伐，再加上學(xué)生本身籃球水平參差不齊，缺乏主動積極學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展不理想。而分層教學(xué)法能夠很好的關(guān)注到每一位學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中來，從而更好地推進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展。因此，我國教育部門以及教育工作者應(yīng)該大力提倡和踏實(shí)推進(jìn)分層教學(xué)在我國高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的改革，更好地促進(jìn)高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝冰.分層教學(xué)法在髙校籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動，2016（2）：84-85.

[2]秦曉昊.分層教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2014（2）：90，92.

[3]陳超.分層教學(xué)在髙校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界：髙等教育研究（下），2013（10）.

（作者單位：黃岡師范學(xué)院）