“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

李曦

摘要：隨著我國經(jīng)濟等領(lǐng)域的快速發(fā)展，健身和娛樂已經(jīng)成為了人們越來越關(guān)注的焦點，而對于傳統(tǒng)的健身項目——啦啦操更值得我們的研究和發(fā)展。本文將深入研究啦啦操教學(xué)，并采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來進(jìn)一步提高高校對啦啦操的運用和創(chuàng)新，從“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教育的區(qū)別入手，逐步解析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式對啦啦操教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合創(chuàng)新的想法逐漸實施和完善，當(dāng)然新途徑的開發(fā)必然會存在諸多問題，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的不足。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；啦啦操；運用；創(chuàng)新

隨著人們生活水平的快速發(fā)展，人們對健身這一項目越來越重視，幾乎形成了全民健身的局面。而作為國家接班人的大學(xué)生，更應(yīng)該有一個強健的身體，雖然這幾年來我國高校加強了對高校體育的管理，但是效果甚微，尤其在體育項目的多樣性這一點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們必須增加更多的新型體育項目進(jìn)入高校的校園，本文將重點研究啦啦操這一體育項目，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式來提高啦啦操教學(xué)的效果，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比，來系統(tǒng)了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢和不足，以此進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全顛覆，因為它提倡的理念是一切為學(xué)生服務(wù)，課堂上主要是以學(xué)生的自主思想為中心進(jìn)行討論和辯論，老師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，而知識和真理達(dá)到的過程完全由學(xué)生自主體驗，換言之，課堂上主要是學(xué)生和老師的交流，共同完成一個課題或是任務(wù)；而課外就是學(xué)生自己通過各種渠道自主獲取知識，如網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式，其中遇到的問題記錄下來，并在課堂上跟老師討論從而解決問題。然而，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂和課外的目的完全是相反的，甚至老師也不會注重學(xué)生在課外遇到的問題，他們的任務(wù)只是在固定的課時完成固定的教授任務(wù)，完全不是以學(xué)生的思想為主體的，往往這種教學(xué)方式達(dá)到的后果是弊大于利的。具體而言，我們將從以下幾個方面來對比“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別。

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)流程不同。隨著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，我國高校傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)根深蒂固，但是其中存在的弊端也是不言而喻的，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，以老師的教學(xué)任務(wù)為中心，每一次的課堂時間，老師的首要考慮的不是學(xué)生的問題，而是傳授知識的目標(biāo)，在規(guī)定的課時完成學(xué)校或是教育部交給他們?nèi)蝿?wù)，然后為了檢驗他們的課堂效果，就會布置更多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而完成學(xué)?；蚴墙逃康目己?。但是，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，完全不一樣，在正式上課之前，老師都會將課堂知識以文件、音頻或視頻的形式傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)新知識，然后帶著自己的疑惑和問題來上課，這樣老師就會在課堂針對學(xué)生的問題進(jìn)行討論和交流，從而讓學(xué)生體驗獲取新知識的過程。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式是從課堂開始的時候才真正開始學(xué)習(xí)知識，教師在課堂上傳授完知識之后，學(xué)生還要利用更多的時間來復(fù)習(xí)以增強知識的掌握程度。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式更注重效率，學(xué)生正式上課之前就會預(yù)習(xí)新知識，老師會將新知識的相關(guān)資料發(fā)給每一個人，學(xué)生預(yù)習(xí)之后就會帶著問題進(jìn)入課堂，這時候老師的作用是解決學(xué)生的問題，這樣實際上已經(jīng)達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，省時又省力。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的成果反饋不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式是學(xué)生在課堂上被動地接受老師傳授的知識，此時的學(xué)生完全沒有自己的主觀意識，換言之就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂作用就是單純的知識傳遞；而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式中，學(xué)生在正式上課之前就會提前預(yù)習(xí)老師分發(fā)的資料，實際上是自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上老師就會收到學(xué)生的充分反饋，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的。

二、在高校啦啦操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

啦啦操作為一個體育項目是非常受學(xué)生歡迎的，在繁重的課業(yè)壓力下，啦啦操的產(chǎn)生會給學(xué)生帶來不一樣的色彩，不僅有益于身體健康，保持健美的身材，也有利于集中注意力，提高學(xué)生的情操。現(xiàn)將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式和啦啦操的教學(xué)相結(jié)合，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一次正確的挑戰(zhàn)，其中的優(yōu)勢不言而喻，及時在創(chuàng)新的過程中遇到困難，在我們探索的過程中也可以為高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式創(chuàng)新帶來新的靈感，其中主要包括以下幾個方面。

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運用在啦啦操教學(xué)中可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在這種新穎的教學(xué)方式下，老師提前把新知識的資料分發(fā)給每一位學(xué)生，然后學(xué)生利用課前時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著自己的疑問和問題去上課，課堂上的老師就會針對這些問題進(jìn)行答疑，這樣做可以很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生掌握的不僅僅是知識本身了，而是自主學(xué)習(xí)知識的方法，這是終身受益的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和主動性。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運用在啦啦操教學(xué)中可以提高解決問題能力。一般地，高校的學(xué)術(shù)型課程都是理論方面的，主要是大腦活動，但是對于啦啦操教學(xué)科目，主要看中的是實踐動手能力，這一點老師必須區(qū)別。在啦啦操的教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維都是放松的，這時候，如果老師注重學(xué)生解決問題的能力，那將會事半功倍。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運用在啦啦操教學(xué)中可以增強團隊合作能力。在此新穎的教學(xué)方式之下，正式上課之前學(xué)生會利用老師發(fā)布的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這時候，在課外，學(xué)生會三五成群地學(xué)習(xí)，自然而然相互合作，相當(dāng)于一個團體，其中能力強的就會帶領(lǐng)其他人進(jìn)行分工合作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決各自的問題，在這個過程中，學(xué)生自然地就會形成甚至連他們都沒有意識到的團隊意識。此外，如果在課堂上，老師將學(xué)生分成若干組，讓他們進(jìn)行團隊合作，也一樣可以達(dá)到增強團隊合作能力的目的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在啦啦操教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

雖然將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用在啦啦操教學(xué)中是非常新穎的方式，但是如果運用正確和適宜的方式進(jìn)行創(chuàng)新，那么達(dá)到的效果將會是非常出人意外的。

首先，教師必須努力提高學(xué)生的課前設(shè)計能力。雜正式上課之前，教師會提前備課，整理好新知識的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料，供學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，所以這些資料顯得格外重要，既要考慮到學(xué)生首次接觸這一新的知識，不能把難度調(diào)得過高，以免扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；也要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的課前設(shè)計能力，不能把資料學(xué)習(xí)的目標(biāo)調(diào)得太簡單，這樣就達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，準(zhǔn)備資料時要多準(zhǔn)備一點相關(guān)的拓展知識，這樣可以在學(xué)生接觸正式的知識之前拓寬視野，一舉兩得。

其次，教師應(yīng)該積極提高課堂活動的多樣性。無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，課堂是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果教師能夠全程帶動學(xué)生的思維，那么課堂效率就會非常高，而課堂活動的多樣性就是決定學(xué)生注意力和興趣的關(guān)鍵因素，也就是所謂的主觀能動性，比如，在啦啦操的教學(xué)過程中，通過分組活動來提高學(xué)生之間的互動性可以在很大程度上提高學(xué)生的注意力；又比如通過有獎比賽的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的熱情，最后由老師來指導(dǎo)和評選，進(jìn)而改善學(xué)生的動作等等。

最后，教師應(yīng)該改變對教學(xué)評價的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生和教師總會存在隔閡，學(xué)生和教師都只是為了完成某一個目標(biāo)而已，而不是主要以學(xué)生為中心。教育的目的不僅僅是傳授學(xué)生知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維、自主學(xué)習(xí)能力等等，這才是國家教育的重要目的。教師首先應(yīng)該摒棄對教學(xué)評價的重視態(tài)度，主要以學(xué)生的利益為主，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那么以后的教學(xué)工作就會非常輕松，所謂的教學(xué)評價也會跟著提高，一舉兩得。目前，教師可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來協(xié)助“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，啦啦操教學(xué)要想達(dá)到完美的結(jié)果，就必須采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式進(jìn)行配合，這樣才能達(dá)到雙贏的局面。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷進(jìn)步，人們對健身越來越重視了，這就顯現(xiàn)出啦啦操教學(xué)方式改革的重要性，而通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，可以避免傳統(tǒng)課堂的不足，并發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運用在啦啦操教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高他們解決問題能力以及增強他們的團隊合作能力。而具體的措施成功與否的關(guān)鍵在于教師，即教師應(yīng)該提高學(xué)生的課前設(shè)計能力、增加課堂活動的多樣性以及改變自身對教學(xué)評價的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃帥.淺談啦啦操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運用與創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（7）：76-77.

[2]王嬰寧，聶英濤.高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式程序分析下存在的問題與對策[J].運動精品，2016，35（3）.

[3]聶英濤，王嬰寧.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在高校啦啦操教學(xué)的優(yōu)勢分析[J].體育科技，2016，37（3）：139-140.

（作者單位：無錫太湖學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）