小學低年級看圖寫話的教學策略

田甜 譚文俊 李麗

摘 要：在實際教學中，學生不喜歡寫話的現象還是比較普通的。很多時候，往往不是因為學生觀察、表達或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學中從多方面入手去激發與培養學生的寫話興趣顯得尤為重要。

關鍵詞：低年;寫話;興趣培養;插圖

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，只有學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談談對低年級寫話教學的一點嘗試和體會。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（1）利用插圖，仔細觀察圖片內容

看圖是培養學生觀察能力的重要手段，而觀察又是學會寫話的首要條件。低年級的學生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯系。如：在教學一年級下冊“識字1”時，出示課文插圖，讓學生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節，接著讓學生按照由上到下、由遠及近、由左到到右、由景到人的順序仔細看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導學生在分句練說的基礎上，出示填空：春天來了，天氣（），小河（），小草（），柳樹（ ），花兒（ ），有（ ）”指導學生根據填空連起來說，允許學生增減。這樣練過幾次，學生的觀察就有序了。

（2）利用插圖，啟發學生大膽想象

學生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導學生由此及彼想象。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導學生觀察時，要善于引導學生大膽想象。如：在指導學生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠的藍天的畫面，問學生：“小男孩仿佛聽到了什么？”學生有的說：“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說：“謝謝，謝謝。”有的說：“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問：“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個問題對一年級的孩子來說有一定難度，剛開始學生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個字，啟發學生：“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答：“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會干什么呢？”幾個思維敏捷的孩子脫口而出：“小鳥在練飛翔”……孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔。

（3）利用插圖，滿足學生趣味畫畫

小孩子個個愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發學生想象，開拓思路，培養學生的創新精神。在教學中，我們應滿足學生這種愛畫畫的心理。如：在教學一年級下冊第四單元口語交際時，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即：“小松鼠，你急急忙忙做什么？發生什么事？”接著要學生在美術本上繼續把圖畫完。一說畫畫，學生個個很興奮，我在教室來回巡視，發現學生的想象力非常豐富。最后，我讓學生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯。

二、以方法為路徑，引領學生學習看圖、說話和寫話

課堂上老師在導入課題后，要引導學生復習看圖說話寫話的方法：“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑，指導學生先觀察畫面，練習用簡單而完整的句式說說“誰？在什么地方？干什么？”再引導學生把句子說具體，并巧妙地積累有關描寫當天寫作內容的詞語，還注意讓“學習小助手”為學生提供優美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，老師“采訪”說得好的學生：“你說的那么好，肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖的？”再乘機點撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當時的不同表現。這樣，會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進而指導該怎樣“想明白”，在此基礎上，去練習把話說清楚就不會很難了。

三、寫出貼近學生心靈的評語

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能使其得到應有的指導。

經過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活！

（作者單位：陜西省城固縣西郊逸夫小學）