淺談插圖在小學語文教學中的作用

程海艷

【摘要】小學生，幼稚單純，習慣對具體直觀的事物產生興趣，思維能力側重于直覺思維，為此，我們語文教師在教學中大多選用一些直觀教具輔助教學，收到了良好的教學效果。而語文教材中的插圖就是一種最常規，最容易獲取的教具，我們教師要充分認識教材中的插圖的功效，發揮其應有的價值，最大限度地提升語文教學的效益。

【關鍵詞】語文;插圖;作用

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

插圖是語文教材的重要組成部分，尤其是小學語文教材，插圖在小學語文教學中發揮著巨大的作用，插圖能夠激發學生學習語文的積極性和創造性，拓寬學生的想象和思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、激發學生的學習積極性

小學階段的學生需要通過激發學生學習語文的興趣將學生引入到語文的學習中。小學生的思維方式是形象思維，這就使得小學生對文本中的圖畫十分的感興趣。小學語文教材中的插圖就是充分的把握學生的身心發展規律，用趣味性的形象性的插圖吸引學生學習的目光，激發學生對課文內容的好奇心和了解世界神秘景象的愿望，并且通過鮮明的形象的插圖，加深對文字內容的理解，體會文本的深層內涵，進而進一步的激發學生學習知識的積極性。因此，教師在教學中，要通過豐富的語言和形象的插圖共同作用，激發學生學習的好奇心和積極性，啟發學生，引導學生充分的發揮自己的想象力和創造力。如，在教學《草原》一文時，很多的學生沒有看到過草原，單純的文字學習不能夠激發學生學習的積極性，也不能夠幫助學生很好地理解草原這篇課文所描繪的一望無際的碧綠的草原，但是在插圖的幫助下，學生能夠通過自己的想象再結合文字的描寫，喜歡老舍筆下的大草原，進而提升語文學習的熱情。

二、培養學生的想象力和觀察力

圖片與文字相比更具有形象性。教師在教學中引導學生觀察課文中的插圖不是簡單的幫助學生理解課文的內容，同時也是在培養學生的觀察能力。因此，教師在引導學生看課文插圖時，要有意識地培養學生的觀察能力，同時指導學生掌握良好的觀察方法，培養學生認真觀察的習慣。要引導學生把握觀察的順序、細節和主次等等。教師要根據課程標準的要求，在不同的年齡階段培養學生不同的觀察能力。如，從小學二年級開始就要培養學生有順序地進行觀察的能力。引導學生由遠及近、由主到次的觀察順序，同時，引導學生在觀察圖畫的時候思考隱藏在圖畫背后的故事，通過自己的想象以及日常生活的積累讓畫面活起來，增強學生學習語文的趣味性。

三、培養學生的審美能力

語文教育的目的就是要引導學生追求真善美，是德育與美育相統一的教育。如果在小學階段沒有對學生進行美育教育，將不利于學生全面的發展，如果學生在小學階段沒有接受到美的熏陶和感染，將不利于學生創造力的培養和良好的精神品格的形成。因此，在小學教育階段，教師要通過靈活合理的運用教材，進行美育教育，在教學中引導學生積極主動的接受美的熏陶和感染，引起學生對美好事物的追求。這就需要通過插圖的形象性來陶冶學生的審美情趣，目前語文教材中的插圖很多，都是值得研究和欣賞的藝術，如，人物的肖像、優美的風景畫、逼真的動植物圖畫，都能夠提升學生的審美知識，提升學生的審美能力。同時，插圖又不僅僅是一張圖片，它與課文內容與文章的意境相符合，學生可以有效地運用插圖實現與文本的對話，增加對文本內容的體驗和感悟。

四、發展學生的言語表達能力

言語表達能力就是學生在日常的交際交往中所必須要具備的一種基本能力。語文教學就是提升學生的言語能力的過程，教師在教學中指導學生把握語言的規律，提升學生的口頭表達能力和書面表達能力。但是，小學階段的學生字詞的積累和生活經驗的積累有限，插圖可以很好地承載一些學生沒有體驗過的生活場景，讓學生通過反復的觀察和想象，將自己觀察到的用語言描繪出來，提高學生的口頭表達能力，同時可以要求學生在此基礎上，練習寫話，用書面語言進一步的進行表達。教師可以根據插圖所創設的情境，為學生創設相關的口語交際情境，引導學生積極地進入角色，讓學生充滿興趣的進入語文教學的活動。教師要引導學生進行看圖說話，口頭造句，或者是通過看圖進行口語交際，鍛煉學生的口頭表達能力。

五、滲透德育教育

語文課程是一門兼具工具性和人文性的課程，語文課程的工具性和人文性是相互統一密不可分的。因此，教師在教學的過程中要重視傳授語文知識，提升學生的語文能力，但是在教學的過程中也不能夠忽視語文人文性的作用。在語文教學中有效地滲透德育教育，提升學生的語文素養。如，在教學《盧溝橋烽火》這一課時，教師要引導學生觀察文中的插圖，想象當時的戰爭場景，還可以通過相關的視頻播放，將學生的記憶拉回到那個戰爭年代，讓學生通過自己的想象和視覺沖擊，回憶那段驚心動魄，戰火紛飛的年代，體會到那些中華民族的不畏強敵，勇于抗爭的偉大的愛國主義精神。在學過這篇課文后，要引導學生寫出自己的讀后感，或者是自己對那段歷史的真實感受，讓學生通過自己的寫作，還原并思考那段歷史，培養學生的愛國主義情感，讓學生通過文章的閱讀與寫作，更深入的了解那段歷史，了解那些為革命犧牲的中華兒女身上的高尚品質。總之，通過語文插圖教學滲透德育教育是德育教育的有效途徑，也是語文教學的必然要求。

總之，在小學語文教學中，課本插圖通過其直觀的形象的特點，培養學生獨特的審美和思維能力，幫助學生提升自己的觀察和想象的能力，對學生語文素養的提升具有重要的價值和意義。

（編輯：龍賢東）