探究初中語文構建高效優質課堂的有效策略

孫建玲

摘 要：對于初中語文教學如何更加高效優質的問題，一直備受教育界關注，也是每一位從事初中語文教學教育者追求的目標之一。在當下教育事業不斷發展、改革，傳統教育模式已經無法達到教學要求，探尋有效實現初中語文教育高效優質的方法，已經刻不容緩，成為當前教育界的重中之重。本文在實現教育策略的基礎上，結合工作經驗，為初中的語文教學提供策略，實現高效優質的教育模式。

關鍵詞：初中；語文教學；高效優質；教學策略

1 初中語文教學實現高效優質的原因

1.1 初中語文教學現狀

目前初中語文教育中，受到應試教育的壓迫，產生許多不良因素，對語文教學高效優質進行制約。例如，許多教師忽視人文關懷，導致學生的學習積極性降低，語文教學實現高效優質受到很大的影響。目前，普遍學生感覺語文課程枯燥、乏味，毫無趣味可言，課本內容記不住，寫作人云亦云，毫無自身特色，已經成為當前語文教學中極為突出的現象。

1.2 語文教學高效優質的實現關鍵點

想要將初中語文教學，實現高效優質的目標，其關鍵點在于課堂教育，在課堂上，必須有效調動學生積極性，從而實現學生對學習的主觀能動性。自主學習所取得的成效，遠遠比被動學習所取得的成效更為顯著，因此，課堂必須要吸引學生注意力，在有限的課堂時間中，讓學生可以學習到更多的知識，并將知識轉化，可被學生應用于實際操作中。

2 初中語文教學高效優質的實現措施

2.1 老師教學理念需轉換

面對教學理念的轉換，是當前初中語文教學中的首要任務。教學思想若沒有出現更換，在教學過程中更不會轉變，無法對教學課程實現高效優質的目的。目前語文教學中，許多老師不管學生是否愿意學習，是否有興趣學習，也不管學生是否能接受所講述的知識，自以為的講解自己所要完成的教學任務，對其教學質量絲毫不關心。這樣的情況，是當前語文教學中較為突出的弊端之一，也是在語文教學中高效優質教學質量實現的重要阻礙。

教師在教學過程中，需要將學生看做教學的主體，而老師在教學過程中，只是引導的角色，輔助學習。教學不僅是傳遞知識，還需要激發學習積極性，讓每個學生都能夠主動學習，將所學知識真正納為己用，并應用于實際，如此，才能有效將語文教學的作用真正發揮。

教師在教學過程中，需要隨機應變，適時而變，從而有效激發學生的主觀能動性，形成組織性教學模式，根據學生學習情況，制定切實可行的教學目標。“授人以魚，不如授之以漁”，教學中也需要病程這樣的觀念，讓學生知道知識從何而來，從其根源取了解知識發展，可有利于語文教學中，高效優質的實現。

針對學生實際情況所制定的教學模式、教學方案、教學目標，才能將原本的教學模式進行更新，從而促進語文教學所達到的效果。

2.2 讓學生成為學習主角

教學活動中，學生才是教學核心，教師應該把課堂教學的時間，交給學生，讓學生成為學習的主角。初中學生正處于青春期，希望得到別人的關注，讓學生在教學中作為主角，可有效激發學生的學習興趣，并幫助學生去發現知識，體驗學習中所得到的自信和成就感。讓每個學生都能夠明白，通過自己的思考，也可以通過發現問題，進而分析問題，可有效解決問題。在激發學生學習樂趣的同時，也能幫助學生克服自身的學習困難。在學習過程中，需要加強學生的參與意識，積極參與到學習過程中，讓整個課堂氣氛活躍起來，通過自身實踐，讓每個學生都可以找到最適合自己的學習方法。

2.3 多媒體輔助教學

在教學過程中，使用多媒體技術做輔助教學，能有效提高教學的高效優質性，在多媒體教學中，可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學生進行感官刺激，從而可以讓課堂內容，以形象的方式呈現在學生面前，可有效激發學生在學習過程中的積極性，提高學習興趣。

處于青春期的初中生，有著強烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術在課堂教學中進行輔助，可有效將課堂中枯燥的學習內，轉化為生動有趣的事物。不受地點、時間限制，可利用學生合理安排時間進行課堂知識復習。

例如：在《背影》一課中，優于朱自清的寫作手法、文學底蘊較為深厚，且年代不同，讓學生無法對其中的含義有深入理解，不太理解主人公的感情狀態。以幻燈片將課文的核心內容進行展示，并配上形象的圖片，便可以讓每位學生都了解朱自清對父親的尊敬之情，也讓課堂氣氛更加活躍。

2.4 多樣化課堂，鞏固教學知識

在教學過程中，對教學知識進行鞏固，也是至關重要的手段。多樣化課堂能利于學生在趣味學習后，對知識進行鞏固。傳統教學中的背誦、寫作等很難激起學生的學習樂趣，導致學生學習目標性大大降低。

在學習過程中，應該開展開放性課堂，讓學生能夠在教學過程中，暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學習時，可以讓學生先自由閱讀，對其中所蘊含的情感細細體味。只有這樣，才能對學生發散性思維進行培養，可有效建立學生自主學習能力。

3 結語

語文教學中高效優質教學效果的實現，是一個極其漫長的過程，需要教學轉化教學思維，也需要善于挖掘學生潛力，開展興趣課堂，激發學生的學習主動性，從而提高教學整體質量。在教學過程中，教師不能固步自封，采取一層不變的教學模式，而是需要不斷創新，在教學中指定教學目標和計劃，借助于輔助教學工具，提高教學效率，為學生指導更好的學習途徑。

參考文獻

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