培智學校低年級打擊樂教學方法探究

陳美秀

摘 要：打擊樂的演奏對于激發兒童的智力和提升音樂基本素養有著重要的作用，在培智學校中也是重要的教學內容之一。培智學校由于與正常的學校之間不同因此應當更加看中對于孩子的智力和能力培養，通過有效的打擊樂教學能夠帶來更好的教學效果。本文主要對培智學校低年級打擊樂的教學開展方法進行了討論，希望能為培智學校的教學開展提供一些有益的建議。

關鍵詞：培智學校；低年級；打擊樂教學

前言

隨著近年來我國的教育改革逐漸深入發展，當前階段素質教育也開始備受關注。培智學校是我國教育中的組成部分之一，通過有效的打擊樂教學能夠促使孩子在樂感上有所提升，對于他們的能力發展也具有重要意義。下面將對培智學校低年級打擊樂教學方法進行詳細的討論。

一、營造良好的氛圍

培智學校低年級的孩子能力和智力方面都有所欠缺，對于他們所開展的教學活動一定要具有創新性和趣味性，以便于能夠引導他們投入其中。促進學生的動力提升不是教師而是學生對于學習的興趣，當學生對教學產生興趣的時候自然也能夠更好的進行學習。因此，教師在進行上課之前一定要盡力的為學生創造出良好的教學氛圍，促使孩子的興趣能得到提升。學習打擊樂教師首先要讓學生對打擊樂的基本內容和性質進行了解，并讓他們學會簡單的操作。對于培智學校低年級的孩子教師可以讓他們認識鈴鼓、三腳架和沙錘等，演奏的時候讓學生手腕放松并跟著節奏進行搖動或者抖動。只有當整個教學氛圍活躍起來以后，學生才能更快的融入其中并開始主動的進行敲敲打打，讓學生在愉快的音樂氛圍中得到音樂感受能力的提升。

二、促進學生的非音樂能力發展

（一）培養學生積極情感

在培智學校中低年級時期是孩子們情感逐漸得到進步的關鍵時期，這個階段中教師需要將打擊樂器作為主要的樂器來引導學生進行認識和學習，并進行簡單的演奏。通過打擊樂教學的開展學生能夠在當中感受到音樂的美感和愉悅，表現出純真和美好的天性，尤其能夠反映出學生內心的簡單世界，即便出現了負面情緒也能夠及時的得到疏導，促進學生的心理健康發育[1]。

（二）培養學生的意志力

打擊樂的教學活動開展中，在節奏訓練部分教師可以通過集體形式開展，促進學生的合作能力和團隊意識能得到培養，在他們的演奏達到整齊劃一的時候，學生也能夠得到自信心的提升，減少負面情緒出現。例如在演奏中還沒有輪到自己的時候學生只能安靜的等待，不能因為自己想要活動而擾亂大家，這個過程也是幫助學生提升他們自控能力的關鍵方法[2]。在演奏結束以后學生需要按照教師的指揮來進行手勢的擺放，每一個細小的環節都會讓學生在注意力上得到集中，從而得到專注力上的培養。

（三）培養學生音樂能力發展

在培智學校低年級的音樂教學中，教師進行打擊樂教學，學生應當能夠根據教師所給出的節奏來掌握拍手的能力。那么教師則需要引導學生一步一步的通過簡單的節奏來進行拍手和敲打訓練，不斷的提升學生的節奏感和樂感，同時還需要適當的進行其他方面內容的引導教學，鼓勵學生形成類比思想，對音樂的結構等能有一些認識。這些將對學生的音樂能力發展和他們的思維發育產生巨大的影響，是提升他們基本能力的重要方法。

三、采取針對性的教學方法

由于培智學校低年級的學生自控能力比較差，智力水平也受到限制，因此打擊樂的教學對于他們來說是比較難的。那么教師在進行教學的過程中就應當充分的考慮到學生的實際需求和他們的基本能力[3]。對于低年級的學生來說，在平時的教學中教師可以多為他們提供一些簡單的樂器，讓學生能自由的進行敲打和感受，并逐漸的對這些樂器產生興趣。同時，教師要一遍一遍的來教給學生正確的演奏方法，并為他們選擇節奏感鮮明的曲目，因為節奏感不明顯的曲目很難引起學生的興趣，并且效果也不好，而節奏感強的曲目更加能夠讓學生掌握節奏特點。教師也可以讓學生采取“聽聽做做”的游戲，幫助學生了解到不同的樂器所發出的不同聲音，從而讓他們在認知情感上能得到豐富[4]。此外，培智學校低年級的孩子在音樂理解能力上比較差，教師應當更加注重對于學生的理解能力和協調能力的培養，等到他們的基本能力有所提升以后再來逐漸的進行演奏曲目的教學實施，促使學生能得到逐步的提升。

四、進行簡單的打擊樂演奏

對于培智學校低年級的學生來說教師對他們所提出的要求不能過高，但是也要有一定的難度，讓學生能在原有基礎上得到提升。打擊樂本身具有一定的特殊性，在教學中教師需要采取正確的方法來對學生進行引導教學，讓他們也能演奏出好聽的音樂。對此教師需要鼓勵學生用正確的方法進行演奏，并交給他們正確的方法，這個過程是培養學生音樂能力的過程，也是培養學生自信心的過程，一定要遵循循序漸進的原則，保證教學的效果。

結語

打擊樂教學活動的開展能夠促使培智學校的學生得到音樂上的更好體驗，通過對比和演奏的方式來逐漸的強化學生的節奏感，并讓他們得到身心健康方面的提升。對此我們一定要更加重視培智學校的打擊樂教學開展，鼓勵學生自我發展，用自己的方式進行情感表達，從而促進他們的健康發展，為未來的成長奠定穩定的基礎。

參考文獻

[1]小學低年級音樂課堂中打擊樂的有效應用研究[J].孫戰女.音樂時空，2015，（09）：120-123.

[2]使用打擊樂器的課堂更精彩[J].陸靜.教育科研論壇，2012，（08）：210-218.

[3]打擊樂器“五步曲”[J].宋秀云，苗秀芳.音樂時空，2013，（07）：154-159.

[4]淺談打擊樂器在小學音樂課堂中的運用[J].焦自尊.中國校外教育，2017，（01）：55-80.

（作者單位：福建省大田縣特殊學校）