小學數學教學中數學思維的培養策略

趙峰錦

摘要：在我們的數學學習過程中，數學思想發揮著巨大的作用，數學思想能夠溝通學生與數學方法，讓學生的數學學習變得更加輕松，幫助他們培養數學的意識，推動他們養成良好的數學習慣，這也是數學學習的一大必要因素。因此，我們想要更好地推動小學數學的教學發展，那么勢必要在數學教學過程中對學生的數學思想不斷地進行挖掘與培養。

關鍵詞：小學數學；數學思維；培養策略

目前，學生的主體地位得到了重視，教師們也開始研究起如何幫助學生培養他們的數學思維，讓他們在數學思維的幫助下，更好地進行數學知識與技能的掌握，推動他們全面素養的提高。

一、數形結合，促進學生思維

數學這門科目是有一定難度的，它的抽象性很強，因此在學生進行問題解決的過程中一定要先將問題具體化，而這一過程就需要學生能夠對數形結合這一數學方法進行高度掌握。除此之外，數形結合的掌握還能夠幫助學生對有關空間與數量關系的題目進行更好的理解。因此，教師在教學的過程中一定要更多地利用形象的圖形來將題目表達，幫助學生增強對這種數學技巧的掌握。例如，在學習有關長方形周長公式這一內容時，如果教師只是將公式直接地告訴學生，那么學生在不斷套用公式的過程中沒有經過自己的思考，會影響他們后續的解題。因此，教師可以通過數形結合的方式讓學生對基本公式進行理解，讓他們知道公式的由來以及推斷方法。我們進行三角形周長計算的方法主要有三種，一是通過三邊之和來進行計算；二是等腰三角形的周長等于腰長乘以2加上底邊的長；第三種是等邊三角形的周長等于任意一條邊乘以3。在我們的具體運算過程中，教師就可以將三種不同的三角形畫在黑板上，然后再讓學生在解題時邊畫圖形邊進行求解，通過這種方式來鍛煉學生的數形結合思維，幫助他們培養數學思維能力。

二、化抽象為具體，激發學生思維

在教學過程中，教師就一定要幫助學生培養他們的抽象思維能力，比如，在我們學習角這一課內容時，我們可以通過實物展示的方式來推動學生對于角這一概念的更好理解，教師可以找到兩根細木條，并將它們的一端釘起來，然后旋轉其中的一根，通過這種方式來形象地說明，一條射線繞著它的頂點旋轉可以出現許多大小不同的角。而且教師演示之后可以讓學生自主地尋找道具并進行相應的演示，讓他們對平角周角等概念也能有一個大致的理解，這種讓學生觀察實物的方式能夠更好地讓他們對相關抽象概念進行理解，培養他們的數學思維。

總結：總而言之，現階段的小學數學教學，想要得到更好的革新，那么我們就要對我們的思維進行一個創新，不僅要重視單純知識的教學，還要對學生的思維邏輯進行重視，通過更多的訓練來幫助學生培養靈活的思維，讓他們的數學綜合素養得到提高。只有這樣，才能夠擺脫學生在課堂中的被動地位，讓他們主動地進行相關的數學探究與學習，真正地融入數學課堂的學習之中。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣古縣渡鎮段坂小學）