淺談小學語文教學中情境教學模式的運用

吳永宗

摘要：情境體驗式教學模式其實更加符合現代小學語文教學的要求，情境體驗式教學模式并不難理解，顧名思義，它是指教師根據自我教學活動的需要，引入或創設適合教學內容的具體情境或氛圍，從而使學生在情感上有一定的體驗，以便學生更好地理解教學內容，這是一種有利于學生心理機能全面發展的教學方法。

關鍵詞：小學語文；情境教學；課程實踐；探索分析

在新課程的不斷改革中，學生學習的興趣越來越受到小學語文教學和工作的重視，其中最明顯的是，不同版本的小學語文教材也跟著變化。相較而言，情境體驗式教學模式和其他模式相比擁有更加廣闊的發展空間，教師可以根據不同的教學內容以及自身教學風格等等創設教學情境，以便提高其教學質量甚至促進其更好的發展，從而推動小學教育事業更大一步向前邁進。針對情境體驗式教學模式在小學語文教學中的應用探析是很有必要的，我們要從實際出發，分析情境教學模式如何發揮好最大的價值。

1.遵循情境體驗式教學模式的內在規律

在利用情境體驗式教學模式進行教學之前，我們必須要針對情境體驗式教學模式的注意事項進行了解。情境體驗式教學模式在小學語文教學質量以及學生的學習積極性的提高方面有著積極的影響，但是在實際操作時，還是應該注意以下幾點：第一，根據主題來創設情境。目前不同版本的教材不同單元都有相應的主題和知識結構，在創設情境時，教師應該從單元主體出發，還要注意在學生理解單元知識方面有所幫助。第二，盡量依據實際。在進行情境創設時，在學生的認知水平方面，教師要有所關注，圍繞生活實際，充分考慮到學生的生活經驗。

2.注意情境構建的目標性

在小學語文教學中，通過構建情境能夠幫助學生更好地進行學習，但是有一部分教師在構建情景的過程中忽視了教學的目標。其實情境的構建主要在于幫助學生去理解和掌握知識，幫助學生更好地去構建自己的知識體系，所以說情境的構建只是一個手段，但是有一部分教師在構建情境的過程中沉迷于情境的多樣性和內容的豐富性，過分關注了情境的本身，而忽視了學生的知識理解和掌握，這樣就會出現本末倒置的問題，使得學生在進行學習的時候，沒有辦法真正地去掌握知識。在需要運用情境的教學環節，我們可以利用情境來引導學生更好地去理解和感受，讓學生對相關的思想有更加深刻的理解，但是在一些不必要的時候，情境的構建可能會分散學生的注意力，使得學生的課堂關注重點出現問題，這個時候老師就需要及時地調整自己的教學方法。所以，實際上情境構建的目標形式必須要在課程教學過程中根據實際情況來決定，這也是老師必須要時時關注的一個問題，要通過高質量的情境構建，幫助學生去掌握知識，而不是單純地通過情境的構建去教學。

總結：在小學語文教學過程中，情境的構建能夠更有效地去幫助學生理解和掌握知識，但是具體的教學中一定要注意科學性，要通過發揮情境的價值更好地促進學生的能力發展，為學生的成長和能力提升提供幫助。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮港湖小學）