強化時事教學 培養理性精神

陸凌燕

[摘 要]時事政治很好地彌補了高中政治教材中知識的滯后性，幫助學生更加系統、全面地學習政治知識。同時，關注時事政治可以提高學生的分析能力，培養學生的理性精神，進而培養學生的政治核心素養。

[關鍵詞]時事政治；理性精神；政治素養

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100061002

當今是知識經濟時代，知識又是不斷更新、不斷變化的。要適應這個時代，就要不斷更新自己的知識，抓住當前的時事熱點，尤其對于政治這門學科來說。在具體的政治教學過程中，教師應該注意向學生滲透時事政治，加強學生運用理論知識分析時事問題的能力，培養學生的理性精神，同時幫助學生養成關注時事的好習慣，以更好地適應當今這個時代。對此，本文具體從以下四個方面談談如何強化時事教學，培養學生的理性精神。

一、時事講評，發展理智思維

時事講評就是讓學生以小組為單位在課余時間收集一些時事資料，接著將收集的資料在政治課堂上向大家展示，然后大家一起對資料進行講評，最后由教師總結歸納。時事講評是引導學生參與課堂的很好的形式，可以很好地調動學生的積極性，發展學生的理性思維，培養學生的分析能力。

例如，在教學“維護世界和平，促進共同發展”時，教師先把課本上的內容給學生做了講解，然后讓他們對“一帶一路”這個熱點時事進行討論點評。在學生討論時，教師進行了巡視，偶爾聽到有的學生發牢騷，他們認為中國在國外的建設中投入大量的資金很不值得，這么多的資金還不如花費在國內的建設上。但隨即便聽到了反對的聲音。在贊同給“一帶一路”投資的聲音中，有一個學生的發言給教師的印象最為深刻。那位學生認為投資是為了得到更大的回報，而且他還以歷史事實做了證明：“一帶一路”戰略的源頭可以追溯到漢朝的絲綢之路和宋朝的海上絲綢之路，漢朝憑借著絲綢之路的便利打敗了曾經不可一世的匈奴，宋朝因為有了海上絲綢之路而使得國庫充實，收入居歷朝之首。在學生討論結束后，教師挑出了幾個學生說了他們的見解，有贊成的也有不贊成的，其中那個運用了歷史事實的學生贏得了全班學生的認可。

通過這種學生收集資料，然后師生共同討論講評時事熱點的方式，很好地激發了學生學習政治的興趣。讓學生仔細聽其他同學收集到資料，然后抒發自己的觀點，可以很好地提高學生的分析能力，培養學生的理性精神。

二、新聞討論，學會觀察事物

新聞討論就是要求學生緊扣教材內容，提出感興趣的新聞內容，然后相互之間進行交流討論。具體過程就是教師引導學生閱讀新聞，交流與討論新聞，并結合教材內容分析新聞。通過新聞討論，可以讓學生學會觀察、分析新聞，培養學生的理性精神。

例如，在教學“為人民服務的政府”時，教師借助PPT給學生呈現了“中國軍隊海外撤僑”的相關報道，然后讓他們就這個事件進行討論。學生看到這篇新聞報道時，臉上露出了喜悅和自豪。當國人的生命在陌生的大洋彼岸受到威脅時，中國政府并沒有拋棄他的子民，而是積極地采取了相應的應急措施，讓海外同胞脫離了危險的境地，完美地詮釋了大國形象。學生很快便進入到激烈的討論中，每個人都興致勃勃地發表自己的意見：“中國好有范”“中國好強”“作為中國人真有安全感”……這些都深刻地反映了學生對祖國有足夠的信心。學生討論結束后，教師讓每個小組選出一個代表進行發言，其中有一組的總結很特別：有一種安全感叫“我是中國人”！

讓學生選取自己感興趣的新聞，在政治課堂上分享討論，可以很好地提高學生分析新聞的能力，幫助學生探索新聞本質，培養學生的理性精神。

三、專題講座，樹立文化自信

所謂專題講座就是當國內外發生了重大事件之后，教師以此事件作為專題，及時召開專題講座，從而對學生進行專題教育。給學生開展專題講座，可以加深學生對理論知識的學習，提高學生分析問題的能力，培養學生的理性精神。

2017年10月18日，中國共產黨第十九界全國人民代表大會在北京正式開幕。十九大作為2017年最重要的時事熱點，必然也會成為政治熱點問題。因此，在十九大召開之后，我圍繞十九大這一話題舉辦了專題講座，在講座中盤點了一些重要的時事新聞以及與學生息息相關的新聞，目的是為了讓學生了解時事，了解我們偉大的祖國，增長學生的知識，樹立學生的文化自信，從而使學生更好地熱愛生活。期間，還讓學生結合所學內容討論了一些時事熱點。講座豐富了學生的理論知識，如“中國夢”“兩個一百年”“三嚴三實”“四個全面”“四個自信”“四個統一”“五位一體”“五大發展理念”等概念。講座不僅提到了中國特色社會主義的建設目標，還提到了我國在新世紀取得的偉大成績。通過本次專題講座的順利開展，不僅很好地拓展了學生的知識面，還幫助學生樹立了文化自信。

通過專題講座，可以讓學生深刻了解國家政治大事，領悟時事政治背后傳遞的精神實質，從而進一步武裝學生的大腦，幫助他們儲備知識。

四、鏈接材料，深度分析問題

高中政治教材大多與時事政治緊密結合，因此，高中政治考試大多以時事政治為材料來出題。這樣的出題模式，不僅考查了學生運用政治理論知識的能力，也考查了學生分析問題、深入挖掘材料的能力。因此，在實際教學過程中，政治教師應該時常引入時政材料，不斷給學生擴充理論知識，進而使學生在遇到具體問題時可以深入分析問題，提高學生的分析能力。

例如，我在講解“經濟全球化與對外開放”這部分內容時，先把教材中的內容給學生進行了講解。為了深化學生對教材內容的理解，拓展學生的知識面，我又把十九大中提到的經濟新常態這部分資料摘了出來，給學生進行了講解。經濟新常態就是指經濟進入了一個新的發展階段，這個階段的特點是高效率、低成本、優結構、中高速、可持續。此外，還有三個具體表現：經濟的增長速度由高速轉變為中高速；經濟結構從以增量擴能為主轉向調整存量，做優增量并存的深度調整；經濟發展動力從要素驅動、投資驅動向創新驅動轉化。通過給學生補充經濟新常態這個知識點，在具體遇到經濟類型的時事案例分析題目的時候，學生就可以很好地結合所學知識解決問題。

在實際教學過程中，教師不僅要向學生傳授教材理論知識，還應該為學生補充時事材料。這樣可以讓學生深入理解并掌握政治理論知識，進而幫助學生深度分析問題，提高學生分析問題的能力，培養學生的理性精神，提高學生的政治核心素養。

實踐證明，強化時事教學可以很好地培養學生的理性精神，進而培養學生的政治核心素養。當然，強化時事教學的途徑不僅僅局限于以上幾點，我們教師在今后應該繼續探索新的教學方法，去強化時事教學，培養學生的理性精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱熙寧.淺談高中思想政治課中的時事政治教育[J].中國校外教育，2011（1）.

[2]游慶紅.芻議高中時事政治教學策略[J].文學教育（中），2011（7）.

[3]劉文容.芻議新課程背景下如何提高中學語文教學效率[J].劍南文學，2009（12）.

（責任編輯 袁 妮）