思維導圖在高中地理復習課中的運用探究

李慶鳳 劉守江

[摘 要]思維導圖是有效的思維工具，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于擴散思維，培養綜合思維能力。思維導圖在中學地理復習課中可以應用于基礎知識掃盲、試題講解以及高頻考點分析等方面，有助于提高學生的地理綜合思維能力和地理學習能力。

[關鍵詞]思維導圖；高中地理；復習課

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100095002

高中地理復習要爭分奪秒，因為要復習的內容相當多。高效率的復習離不開方法的指導，恰當的方法會使復習收到事半功倍的效果。思維導圖能成倍地提高學習效率，促進新知識與舊知識的整合，使學生形成系統的學習和思維習慣。繪制思維導圖常用的工具有億圖、MindManager、XMind、FreeMind等。本文中的思維導圖均使用億圖繪制。

一、思維導圖運用于高中地理復習課的意義

1.幫助學生掌握知識結構，建構知識體系

高中地理知識繁多，但是各知識點并不是孤立存在的，而是存在邏輯聯系的。在復習課中，通過合適的教學方法會使學生的復習收到事半功倍的效果。其中指導學生建構地理知識體系，從宏觀上把握所有基礎知識是最基礎的。而在建構知識體系的過程中，運用思維導圖是非常好的一種方法，應用這種方法進行復習課教學，不僅可以幫助學生把握知識體系，也有利于指導學生對高中地理基礎知識進行掃盲。

2.幫助學生結合考點掌握知識，提高學習效率

復習是緊張的，時間是珍貴的，提高學生復習效率是教師所追求的，也是學生所希望的。在對基礎知識進行掃盲過后，還需要進一步提升學生的能力。高考是在基礎知識的基礎上對學生各方面能力進行考查，所以只掌握基礎知識是遠遠不夠的，復習期間有針對性地聯系高考考點分析知識是很有必要的。其中對于高考考點的分析主要可以依托歷年考題、平常診斷性考試題以及教師本人經驗。在分析過程中，一方面通過明確每道題的考點考法，再在考點基礎上構建思維導圖，回憶相關知識，另一方面也可以結合高考題總結一個考點的各種考法，用思維導圖進行展示。通過這樣的方式，學生在復習過程中除了牢固掌握基礎知識，形成知識體系外，還可以形成綜合分析能力，掌握知識之間的相互聯系及其應用。

3.鍛煉學生的綜合思維能力

地理學科的綜合思維能力指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力，即綜合性的分析思維，是地理學基本的思維方式，主要包括要素、地方、時空三個方面的綜合，是地理核心素養的重要組成部分。在地理課程教學過程中，教師要充分理解地理課程標準，以培養學生的核心素養為導向進行教學。在復習教學中，教師要指導學生構建思維導圖以及使用思維導圖，回憶知識，分析知識之間的相互聯系，這對學生綜合思維能力的培養是非常有幫助的。只有具備綜合思維能力，學生在做考題的過程中才會“處變不驚”。

二、思維導圖在高中地理復習課中的運用途徑

1.思維導圖與地理基礎知識掃盲

在復習課中，教師通常會首先帶領學生回憶基礎知識，會根據教材把所有內容過一遍。如果引入思維導圖進行基礎知識復習，一方面學生更容易建立知識體系，逐一對基礎知識進行復習；另一方面，由傳統以翻看教材為主的學習方式轉變為采用思維導圖復習基礎知識，能改變視覺效果，學生不用長時間面對枯燥的課本，能提高復習的興趣。思維導圖通常以一個主題為中心，層層深入，不斷查漏補缺，一方面可以吸引學生注意力，另一方面學生在回憶過程中容易獲得成就感，增強學習的自信心，讓學習變得更加輕松愉悅。思維導圖的制作既可以是教師做好后引導學生進行思考，也可以由教師布置作業，讓學生自己去制作，增加學生的體驗。在《大規模的海水運動》這一節中，通過制作思維導圖，讓學生從洋流的類型、判斷、全球分布、對地理環境的影響四個方面進行復習，內容簡潔完整，又留有充足的思考空間。這個過程也充分體現了教師為主導、學生為主體的教學原則。

2.思維導圖與地理試題講解

復習離不開做試卷上的題目，在做完大量的診斷性試題后，并不是核對完答案就結束了，一些好的試題對于把握高考是有指導意義的，因此分析試題是非常重要的。主要是對兩種試題進行分析，一種是歷年高考真題，另一種是具有典型意義的試題。地理學習過程中，做題是檢驗學習效果、查漏補缺必不可少的一種方式，但是做題并不是盲目追求速度與數量，掌握正確的做題方法是提高學習成績的關鍵。如何讓一份試題的功效得到最大限度的發揮？我認為適當采用思維導圖進行試題講解是一種非常好的方式。通過思維導圖，可以將題目細分，比如在講解分析工業區位因素的相關題目時，可以將這一知識點的題目分為三種類型，分別為：一般情況分析、主導因素分析、開放性區位條件分析。其中一般情況分析就從自然、社會和經濟三方面進行分析。主導因素分析這一類題，如果是勞動力指向型工業，主要區位因素就是多廉價勞動力、節省成本；如果是動力導向型工業，主要區位因素就是多分布在水電站、火電站等能源較豐富的地區。最后一類開放性區位條件分析，首先表明觀點，支持則闡述一系列有利條件，反對則闡述一系列不利條件。

3.思維導圖與地理高頻考點分析

在基礎知識和試題講解的基礎上，聯系高頻考點構建思維導圖尤為重要。學生做題掌握考點，再將一些零碎的考點用思維導圖聯系起來，可以將知識進行升華。圖3是以水循環過程為原型構建的結合考點的思維導圖，通過這個思維導圖，對每一個可能的考點進行分析，讓學生不僅掌握基礎知識，還在基礎知識之上進行相關應用。圖3涉及的考點有：①河流的補給；②地表水下滲的有利條件；③湖泊（內陸湖、外流湖）面積縮小問題；④河流與湖泊之間的互補關系；⑤河流與地下水之間的互補關系；⑥人類對地下水的不合理運用；⑦全球變暖問題；等等。

其中河流的補給問題具體分析如下：首先，降水補給類型分為三大類，分別為降雨補給、季節性積雪補給、永久性冰川融水補給。其次，不同降水補給類型、補給時間有差異，以我國河流為例，以降雨為主要補給類型的河流，主要位于我國東部季風區，河流汛期在夏秋季節；一年有兩次汛期的河流主要位于我國東北地區，其中春汛是由于季節性積雪融水補給，而夏汛則是由于夏季風帶來降水。在這里需要給學生明確：如果一條河流一年有兩次汛期，則可以推斷出河流位于東北地區；如果一條河流徑流量很少且補給時間在夏季最高溫時，冬季斷流，則可以推斷這條河流大致位于西北地區，以永久性冰川融水為主要補給水源。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。新課學習重心在于把課本讀“厚”，而復習課則主要是對之前已經學過的知識重新進行復習，在這一過程中主要是要將課本讀“薄”。在學習方面，思維導圖也是一種有效的學習方式，對于學生綜合思維能力的培養有重要意義。在地理教學中適當地使用思維導圖輔助教學，可以促進知識融合，把課本變“薄”，從而有效提高學習效率，激發學生的學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]買買提·依買爾.高中地理教學過程中思維導圖的應用探析[J].新課程（中），2015（5）.

（責任編輯 周侯辰）