教學和引導學生學習經緯線的探索

蔡文華

[摘 要]經緯線是初中地理學科的重點和難點，通常會讓初中新生產生畏難情緒。要幫助學生學好經緯線知識，關鍵在于教師的有效教學和引導。

[關鍵詞]經緯線；地理；教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100090002

對學生來說，經緯線知識好不好學？2016年我在教初一時，在初一（六）班進行了實驗。這個班級在年段18個班中入學考試成績處于中等水平。我教完經緯線這一課后，就這章節的內容進行檢測，分兩種形式：

一是出了幾道關于經緯線的題目進行考試，只有31人及格，占班級人數的約三分之二。

二是在課堂上我提問學生A點（東經5度，北緯4度）位于東半球還是西半球。提問5個學生，只有3人答對。

隨后，我對初一（六）班進行問卷調查，提出的問題是：學習經緯線這個知識點難還是不難？85%的學生回答“難”。

初一地理中有關經緯線、經緯網的知識，是學習地理的基礎，又是重點和難點，這部分內容學生普遍反映要學好很難，但它是初中地理的起始內容，因此容易使學生對地理學習產生畏難情緒，以致影響對地理科目進一步學習的興趣。有鑒于此，有必要對如何教學和引導學生學習經緯線這個問題進行一番研究和探索。

一、 從教師層面上看經緯線難點

1.理解教材內容需要空間想象力

經線、經度、緯線、緯度、經緯網等名詞都涉及空間概念。剛上初一的學生空間想象力不強，在這些概念的學習中，沒有什么真實的東西可讓他們摸得著看得到，以便幫助理解這些概念。如此一來，初學者容易產生這樣的困惑：他們正在學習的東西是生活中不存在的。如何利用地球儀讓學生結合日常生活的常識想象出經緯線的形狀，這是教師在教學上要突破的一個難題。

2.教材內容難度大

教材在編寫上只突出了經線、緯線、經度、緯度的一些基本概念和相關活動，但在后面的具體概念運用或者考試中卻要求對教材內容作更深更廣的拓展。從抽象理解到實際運用，從立體到平面，從平面到立體的相互轉換，這些對初學者來說都是難題。

3.一些知識點提前出現

比如，經線指示南北方向，緯線指示東西方向，這個知識點在第一章節學生還沒學到，可在講經緯線時，卻不可避免地出現了經緯線指示方向的問題。對教師來說，如何處理好這個問題也是個難點。

二、 從學生層面上看經緯線難點

1.初一學生年齡小，空間思維能力有限

初一學生年齡小，空間思維能力有限，對于很多抽象的、立體的、空間的東西無法想象，理解能力、分析能力也有限。經緯線內容的教學又安排在初一剛開學階段。雖然學生在小學科學課上學習過地球，但是僅限于對地球形狀的認識，學生的認知只限于平面，有關立體的、抽象的想象和坐標知識，學生還沒學。加之經緯線只是存在于地球儀上或是地圖上，而我們是生活在地球上的，在學的過程中還要把地球儀上的圖形轉為平面圖，從立體圖到平面圖，學生需要發揮空間想象力，所以經線、緯線、位置的確認學起來有一定困難。

2. 概念較多且命名要用度數加英文符號

如南極（90°S）、北極（90°N）、本初子午線（0°經線）、赤道（0°緯線）、東經90度（90°E）、西經90度（90°W），學生會跟數學中的“角度”混在一起，經常會將東西經線和南北緯線混淆，學起來很不容易。

3.半球劃分的界線沒有規律

如東西半球的劃分，是以西經20度經線和東經160度經線為界，并且東半球是從西經20度經線到東經160度經線。東西半球劃分沒有規律可循，學生覺得難學。

三、教學和引導學生學習經緯線的幾個方法

針對教師教和學生學兩難的問題，結合多年的地理教學實踐，我摸索出了如何教學和引導學生學習經緯線的幾個方法。

1.在課堂教學中注重形象直觀性

學生正在學習的經緯線是在我們生活中不存在的東西，需要學生發揮空間想象力。在課堂上，講到經緯線概念時，我用直觀教學方法把經緯線抽象的知識具體化、形象化，使之更易于學生理解和掌握。如，先用多媒體演示地球的公轉和自轉，給學生講解；然后拿出地球儀，介紹地球的南北極、赤道、地軸；把多條繩子一頭綁在一起，放在北極，然后講經緯線的概念和經緯圈的概念；同樣也用繩子講緯線概念；結合書中有關經緯線的圖，讓學生理解經緯線這個抽象的知識點。

講完經緯線的命名后，我制作了經緯線命名的微課，不斷重復播放給學生看，還放到班級電腦里讓學生自己點擊瀏覽。這樣一來，他們對經緯線知識的記憶就很深刻了。

這樣做的好處是，讓學生一點點地進行知識構建，即由緯線、經線的特點到緯度、經度的變化規律，最終到經緯網的意義，在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中，完成知識理解并牢固掌握。

動手操作也是學生掌握知識的一個重要途徑。在學習這節后，我讓每一個學生在乒乓球上畫出經線、緯線，加深對經緯線的理解，并標上幾條特殊的南北緯線和東西經線，從而幫助學生解決南北緯、東西經混淆的問題。

2.充分利用課本地圖引導學生學以致用

學生學完經緯網這個知識點后，對南北緯和東西經還是會覺得模糊。教師要及時利用地球儀和課本中的地圖，引導學生利用經緯線定位，鞏固經緯線這個知識點。首先，在黑板上列出幾個給出經緯線坐標的點，讓學生在地球儀上找出這些坐標點位于哪一個洲或是大洋上。學生還沒學習到世界地名，但地球儀上標注有七大洲和四大洋這些大的地理事物的名稱，所以完成坐標點在地球儀上的定位，對學生來說不難。其次，利用課本中的世界政區圖，設置一些點坐標，讓學生比一比誰找得快，看這些點位于什么洲或什么洋，這就把學生從立體圖引到平面圖。然后教師再跟學生解釋地球儀上的圖是怎么轉變成平面圖的，以及我們平常看到的經線、緯線是平行的是怎么一回事。

3.教師精心編寫本章節的校本課程內容

教師可精心編寫本章節的校本課程內容，從易到難，如：

1.寫出下列各點的地理坐標。（注意：南緯北緯、東經西經要用代號表示）

（1）注意先寫經度，后寫緯度：

A C

D G

H F

（2）位于北半球的有 ，位于東半球的有 。

2.讀經緯網圖，回答問題：

寫出經緯度：A（ ， ）； B（ ， ）；C（ ， ）； D（ ， ）。

3.寫出下列各點的地理坐標：

（1）A B

D F

（2） 位于南半球的有 ，位于東半球的有 。

4.寫出下列各點的地理坐標：

（1）A B

D F

（2）位于北半球的有 ，位于西半球的有 ，位于中緯度的有 。

在課堂上，教師在教學經緯線的時候，這些練習可在適當的時間，引導學生完成，教師要及時評講。一些理解能力較強的學生通過聽課和完成這些練習題，就可以輕松掌握本節知識。也可以把全班學生分成6大組，能力較強和較弱的搭配。在課后請每個小組能力較強的學生幫助能力較弱的學生，反復講解，反復練習。最后還有3～5位學生對經緯線知識點還不能掌握，再由教師在課后給予幫助，使全班至少96%的學生能掌握經緯線這個知識點。

綜上，對于經緯線知識點，教師難教，學生難學。教師可通過課堂上的直觀教學，引導學生動口、動手、動腦，并充分利用教材中的地圖，設置有關經緯線的問題，在課堂上及時解決這些問題。課后，教師可以通過精心設置校本課程內容，及時檢測學生對經緯線這個知識點的掌握情況。通過這一系列的活動，可以使經緯線這個難點問題變得簡單。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邵宗杰.教育學[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]章志光.心理學[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[3]崔允漷.有效教學[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.

（責任編輯 周侯辰）