小學語文群文閱讀教學現狀及對策分析

蘇轉轉

摘 要：近年來，隨著新課改的推進，素質教育的影響愈發深遠。小學語文作為培養學生文化素養的關鍵學科，對小學生的個人發展是非常重要的，其中閱讀教學是小學語文教學中的基礎部分，正在隨著教育改革不斷優化創新。群文閱讀是一種新穎有趣的形式，可以有效提高學生的閱讀水平和效率，具有很高的教育研究價值，本文就現階段的群文閱讀教學現狀展開分析，并提出有效對策，力爭全面提升小學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 教學現狀 對策分析

閱讀一直以來都是語文教學中的重要內容，但是在傳統的閱讀教學中，老師一直延續著單篇閱讀的理念，遠遠不能滿足當代小學生的閱讀需求。但是隨著教育改革，我國小學語文閱讀教學中正在嘗試打破傳統教學模式中的桎梏，將群文閱讀引進了小學語文課堂。不僅在最大程度上提高小學生的閱讀層次和質量，還讓學生通過大量的閱讀逐漸完善自身的知識體系，提升小學生的語文核心素養。

一、群文閱讀在小學語文教學中的現狀

（一）傳統閱讀教學根深蒂固

一直以來我國的語文教學都深受應試教育的影響，教學理念和方式都沒能加以創新，嚴重落后于目前教育改革的發展趨勢。并且在傳統的教學模式中，老師為了提高學生的閱讀成績，過度分析閱讀中詞句和中心思想，學生的閱讀需求得不到滿足，也就嚴重影響了學生的閱讀效率。但是群文閱讀是要將一組文章融合后進行教學，讓學生在這些文章中找到共識，所以根深蒂固的傳統閱讀教學理念，不利于群文閱讀的落實與應用。

（二）閱讀資源不夠充足

要想進一步提高學生的群文閱讀能力，就需要不斷增加學生的閱讀量以滿足小學生的閱讀需求，僅憑教材中的閱讀資料是遠遠不夠的。但是現階段的小學語文閱讀教學中，由于教學條件和資金等因素，圖書館中的閱讀素材不夠豐富，也沒有及時引進新資源，導致小學生的閱讀資源相對匱乏，對群文閱讀的穩定發展產生阻礙。

（三）群文閱讀教學難度大

因為群文閱讀是要將多篇文章組合為一個單元，讓學生進行大量的閱讀，感受其中的異同和聯系，但是小學生由于傳統教學模式的影響，再加上自身閱讀能力的原因，掌握起來還有一些難度。因此老師在群文閱讀中要循序漸進，對學生多加鼓勵和引導，避免打擊學生的學習信心，從而降低學生的閱讀積極性。

二、在小學語文中應用群文閱讀對策

（一）充分考慮學生的實際學習能力

小學生是群文閱讀中的主體，所以老師在教學過程中要充分考慮學生的實際能力和需求，讓學生能夠充分發揮自身的個性，進而提高學生的閱讀水平。例如：學習《女媧補天》時，因為本單元都是神話傳說，所以很受小學生的喜歡，可以結合一些其他的神話《盤古開天》、《后羿射日》、《精衛填海》等，因為這些故事本身具有很強的趣味性，并且有豐富的教育價值，剛好能滿足學生的學習興趣和真實需求，讓學生在愉快的教學中學習到更多知識，拓寬閱讀視野。

（二）根據主題萃取單元文章

萃取主題在群文閱讀中是至關重要的，貫穿整個小學語文群文閱讀教學過程，是老師選擇文章實施群文集合的關鍵。老師要選擇真實有效且相似度很高的主題文章，讓學生熟練掌握文章中的聯系，從而更容易的吸收文章中的主旨，提高閱讀效率。例如：學習《蝙蝠和雷達》這部分內容的時候，因為單元所包含的文章都是關于動物啟示的，所以老師讓學生閱讀一些科學家在鯨、蜻蜓等動物身上得到啟示和發明的文章，幫助學生養成細心觀察生活的好習慣，提高小學生的閱讀質量。

（三）老師加以正確的指導

雖然學生是閱讀教學中的主體，但是老師的合理指導也是不可或缺的。小學生的思維相對來說還不是很成熟，對文章中的理解和感悟都不是很到位，所以在學生進行群文閱讀的時候需要老師在宏觀上進行掌控，并有針對性的進行指導，確保群文閱讀教學方向的準確性。例如：學習《長城》、《頤和園》等文章時，老師要明確本組文章的主題是我國的世界遺產，幫助學生梳理文章中愛國主義的主旨內涵，讓學生在提高閱讀水平的同時培養愛國情感。

（四）進行合理有效的教學評價

教學評價是小學語文教學中關鍵的一個環節，可以幫助老師及時發現群文閱讀教學中的問題，并采取有效的對策進行完善。例如：在《觸摸春天》這一組文章閱讀中，很多學生感受到是春天的景色，老師通過教學評價可以幫助學生向著熱愛生命的角度上思考，從而讓小學生感受到自然界中植物堅韌、頑強不息的生命力，確保群文閱讀發揮出最大的實際教學效果。并且學生通過老師的評價，也會發現自身的不足，從而不斷完善自身的知識框架，既可以有效提高學生的閱讀水平和質量，也可以幫助學生不斷積累閱讀素材，從而提高學生的閱讀能力，為小學生語文素養的提升奠定基礎。

結語

結合以上種種跡象表明，在小學語文教學中應用群文閱讀是具有很強可行性的，可以有效提高小學生的閱讀質量和效率，充分滿足小學生的實際閱讀需求，還能在閱讀教學中提高學生的想象力和創新思維。老師要針對現階段的群文閱讀現狀，采取合理對策，確保小學語文閱讀教學的高效展開，提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。

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