語文素養在初中語文教學中的培養探究

趙迎娟

摘 要：隨著新課改的不斷推行，初中語文課程的教學內容也不斷豐富，這不僅拓寬了學生的學習范圍，也給學生的學習和教師的教學都提出了更高的要求，但是內容的豐富使語文素養的培養更有依據。如何在初中語文教學中更好的培養學生的語文素養成為了現代語文教學中教師應當關注的重點內容。本文就針對語文素養在初中語文教學中的培養進行探究，提出了相應的教學策略。

關鍵詞：初中 語文 學習素養

傳統的教學中教師會以中考的考試內容為教授學生的指揮棒，使學生在中學語文課堂中很難培養對語文學習的興趣，并且這種被動的學習方式也很難提高學生的語文水平。因此這就需要教師改變其教學策略，使學生在學習過程中將樂趣作為學習動力，這樣也能夠達到更好的學習效果。

一、樹立正確的學習態度，明確學習目標

為了能夠讓學生在一個愉悅的氛圍中學習，教師應當改變其授課的觀念和方式、明確學習目標，使語文教學成為“不只是應對考試，而是能夠真正提升學生語文素養”的一門學科。以這個目標為核心設計教學方案、實施教學活動才能使學生達到更好的學習效果。傳統的教學方法認為語文教學只是單純的學習字詞、掌握基本的閱讀能力和寫作能力就可以，其實除此之外最重要的是讓學生通過這門課程能夠培養良好的邏輯性和交際能力，在日常生活中能夠用這方面的知識解決生活中的實際問題，并且使學生達到與沒有學過這門課程的人有明顯區分的效果，這可以從一個人的談吐、行為等多個方面表現出來。

除了教師應當明確自己的教學目標、使學生達到應有的學習水平之外，學生也應當樹立一個正確的學習態度。語文作為一門基礎課程，是其他學科的依托，通過這門課程學生才能夠順利與其他課程進行溝通，將書本知識與實踐內容相結合，達到知識的融會貫通。在初中階段教師可以引導學生培養其自主學習能力、閱讀習慣，以及對語言的興趣，使學生能夠熱愛語文學習，進而才能更好的培養學生的語文素養。教師可以在教學過程中將社會熱點內容融入教學過程中，或者將課文背景、人物經歷滲透到語文學習中，讓學生對課文有所感悟，能夠更好的理解作者的感想以及社會事理，潛移默化的讓學生通過語文學習聯系實際生活中的內容，為他們建立一種“語文學習能夠與現實生活相結合”的思想，這可以提升他們學習的興趣以及求知欲。

二、學以致用，靈活運用語文知識

許多學生認為學習語文就是為了應付考試而在實際生活中沒有作用。教師應當改變他們的這種學習觀念，并為他們注入新的教學理念，即學生也能夠在日常生活中靈活運用語文知識。教師可以將語文教學劃分為四個階段：一是能夠用語言進行口頭表述，例如描述圖片或者眼前發生的事件，通過觀察準確表述出來；二是能夠運用語文知識分析現實中的問題；三是能夠通過各種途徑獲取資源；四是可以通過已有的資源寫文章或者報告等書面內容。這種過程是由易到難逐步進行的，教師可以通過不同的教學手段引導學生逐步提高。

在講授課文時教師可以通過提問的方式，引導學生從課文中得到啟示并有效應用到日常生活中，可以先讓學生自己預習課文并分享從中得到的啟示。“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，學生個人的認識可能會因為其個人經歷、生活環境的不同產生差異，而通過分享學生就可以從不同的角度思考問題，甚至一些角度是教師也沒想到的。對于學生天馬行空的想法，教師應該采取鼓勵、引導的方式對待。例如在講授《皇帝的新裝》時，由于這篇課文比較簡單，可以讓學生通過自學的方式尋找主題，在這個過程中教室可以進行適當的引導，保證學生學到的觀點是正確的，而這種觀點對學生語文素養的養成甚至正確價值觀的形成都具有重要作用。

三、尊重學生主體地位，進行探究式學習

語文素養除了要在教學過程中培養，還應該體現在人際關系上，包括學生之間和師生之間的關系：學生之間應形成良好的關系、而師生之間應當平等甚至能夠成為朋友。只有營造出這種輕松愉悅、和諧共處的學習氛圍，學生才能更舒適的學習，不會對這個環境產生抵觸心理。另外，現代教育更加強調學生在課堂中的主體地位、在學習中發揮學生的主動性。在語文學習中也一樣，應該使學生將語文知識內化為自己的東西，即將語文生活化、經驗化、個性化。教師應在這個過程中發現學生的長處、找到其“閃光點”，并放大其優勢。

另外，探究式學習也能幫助學生有效培養語文素養。它主要以小組討論的形式為學生提供個人展示的機會，能夠有效讓學生發揮個人優勢，并且帶動每個學生參與到課堂討論中。探究式學習所選擇的問題應當恰當，過于難的題目會使探究式學習流于形式，既浪費了時間又可能討論不出結果；太簡單的題目會使學生出現懶于思考的情況。因此教師應當進行適當的選擇、把握題目的難易程度

四、拓展主題教學，了解語文學習技巧

主題教學作為一種新型的教學模式，能夠有效豐富教學形式、深化教學內容。例如教師在教授徐鑄成的《我是怎樣開始讀報的》一文時，就可以讓學生先閱讀課文，看看作者是怎樣寫的，然后教師可以組織學生，以類似的主題在小組內或同學間展開討論，最后讓學生進行分享。比如以課文題目為主題展開討論時，學生可以分享自己從文中收獲了什么；也可以拓展思路，講述自己是如何閱讀和學習的。通過這種方法，學生可以了解其他人的學習技巧以提升自己的學習能力。當然，主題教學也不僅限于這一種形式，還可以由教師帶領學生進行頭腦風暴，來討論各式各樣的話題，讓學生敢于發表自己的意見。

結語

語文素養的培養不僅對于學生語文能力的提高具有幫助，而且在學習其他科目或技巧時都能夠使學生不自覺的培養全方位的能力。教師要根據學生的個人特點來選擇教學方案，開拓創新、不斷拓寬思維，在了解學生興趣的基礎上為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。同時，教師也應當確立教學目標，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性、培養他們的個性思維，善于發現學生的優勢、給他們足夠的展示機會，能夠有效的提升他們對于語文的興趣，只有以此為基礎才能更好的培養學生的語文素養。

參考文獻

[1]沈潔.在初中語文活動課中培養學生語文素養[J].現代語文（教學研究版），2017（1）：71-71.

[2]吳世珍.拓寬閱讀視野，提高語文素養——初中語文閱讀有效教學策略的有效性探究[J].學苑教育，2017（8）：38-39.