摘 要:繪本閱讀是指圖文結合的讀物,以形象、生動的圖畫為主,是發散幼兒思維,提高幼兒想象能力的重要物質載體。幼兒幾乎沒有任何的識字量,所以以繪本來組織幼兒展開繪本閱讀便成為開發幼兒閱讀智力的基本途徑。本文將結合筆者的教學探索,從根據幼兒年齡與需求選擇繪本讀物、鼓勵幼兒自行解讀繪本內容、聯系家長拓展繪本閱讀范圍三個角度來分析幼兒繪本閱讀的具體教學策略。
關鍵詞:幼兒;繪本閱讀;指導策略
現代社會的深入發展與進步使得人們越來越看重一個人的閱讀能力與學習能力,所以閱讀教學的啟蒙教育也出現了“幼齡化”的問題。現在的社會環境十分復雜、多變,而幼兒需要在一定的社會環境下實現成長與發展。為了讓幼兒正確認識世界、認識自然,教師便需要以繪本閱讀活動來開闊幼兒眼界,使幼兒學會從書中汲取信息與有效價值,使幼兒對閱讀產生興趣,形成良好的語言表達能力,為他們未來的學習與發展打好基礎。
一、 根據幼兒年齡與需要選擇繪本讀物
近些年來,人們逐漸意識到繪本讀物來開發幼兒智力,發展幼兒潛能等方面的積極作用,所以研發出了主題不同、難度不同的繪本讀物。這些繪本讀物包羅萬象,能夠滿足幼兒的各種成長需求。然而,幼兒會隨著年齡增長而豐富人生經驗,所以他們對繪本讀物的需求是不同的。因此,在實施繪本閱讀活動之時,教師應根據幼兒的具體需要來選擇相應的閱讀對象,保證幼兒對繪本閱讀一直處于感興趣的狀態。
我在組織繪本閱讀活動時便出現過選讀對象不當的問題。在觀察中,我發現本班有相當一部分幼兒由于很少與陌生人接觸,所以存在害羞、害怕與人交往的問題。為了讓孩子們走出自己的“小世界”,我為其選擇了“小丁丁克服害羞”的繪本讀物。這個讀物中雖然有生動的畫面,但是文字也很多,且圖畫之間的關聯性不強,導致他們在閱讀中遇到了許多閱讀障礙。在意識到這個問題之后,我立即換下了其他以圖畫為主的繪本讀物,同樣選擇的是以“克服害羞”為主題的簡單繪本,然后再讓孩子們進行閱讀想象。實踐證明,當圖畫信息變得簡單、連貫性較強之后,孩子們的閱讀也會變得比較順暢,大多數孩子都在班級內展開了積極的想象討論與閱讀交流,在交流中提煉出了要克服害羞、主動與人交往、友好相處等主題思想。
二、 鼓勵幼兒自行解讀繪本內容
許多人提出,閱讀是閱讀者個人的思維活動,閱讀者的生活經驗、現實認知與思維能力都將直接影響閱讀學習的最終效果。繪本閱讀屬于特殊的閱讀活動,同樣也是幼兒的個性化思維活動。因此,在組織繪本閱讀活動時,教師也應鼓勵幼兒自行解讀繪本內容,讓幼兒充分發揮自身的想象能力與創造能力,在圖畫引導下還原整個故事的發生、經過與結果,以此來鍛煉幼兒的語言表達能力,使其對繪本閱讀更感興趣。
比如,在《會動的房子》這篇繪本讀物中,我在閱讀活動開始之前出示了繪本主題——“會動的房子”。出示閱讀主題,便于幫助幼兒把握閱讀方向,使他們在合理范圍內展開聯想與創新。之后,我鼓勵幼兒根據繪本圖畫信息進行想象說明。當看到第一幅圖畫時,大多數孩子都能說出“小松鼠住在樹上”這個結論;當看到小松鼠在找房子選址的時候,孩子們也能根據圖畫信息得出合理推測;而當小松鼠建好房子,但是房子卻會來回移動的時候,幼兒都表露出了強烈的好奇心,認為“會動的房子”十分神奇;直到最后,孩子們才知道原來小松鼠把房子蓋到了烏龜的背上,所以才會出現“會動的房子”時,也都會心地笑了。雖然孩子們在猜測繪本信息時出現了一些小問題,但是只要教師合理引導,便能幫助幼兒得出合理結論,所以教師要相信幼兒的閱讀能力、想象能力與語言表達能力。
三、 聯系家長拓展繪本閱讀范圍
繪本閱讀只是幼兒園的活動之一,而要想真正達到以繪本閱讀來啟發孩子智力,做好閱讀早蒙教育,還需要教師與幼兒家長合作,利用家庭教育來拓展繪本閱讀范圍。人們常說,家庭是第一所學校,家庭環境對幼兒的影響是無窮的,所以繪本閱讀也需要充分利用家長力量來優化活動結構,提高活動效率。
為了激發幼兒的閱讀興趣,我會根據幼兒的年齡、需要、喜好來列出繪本閱讀書單,與家長分享,希望家長能夠配合幼兒園教育工作,幫助幼兒購買充足的繪本讀物。每天晚上,家長也應花費至少半個小時的時間與孩子一同閱讀,與幼兒一同展開聯想,在幼兒閱讀之時提供成熟的家長幫助。同時,為了給幼兒營造的一個優良的閱讀環境,家長也應保持環境安靜,不要在孩子閱讀時看電視、玩手機、大聲說話,否則將會削弱幼兒的注意力,降低繪本閱讀效果。
總而言之,繪本閱讀需要教師結合幼兒的生活經驗與園內合作經驗來組織幼兒探究與自主想象,教師應該將繪本閱讀的主動權還給孩子,聯合家長給孩子提供一個良好的閱讀環境,同時還要擴充繪本讀物資源,滿足所有孩子的閱讀欲望。
參考文獻:
[1]郎玉琴.幼兒繪本閱讀指導策略初探[J].學周刊,2017(01):205-206.
[2]何孟穎.幼兒園繪本教學的問題與對策研究[D].南充:西華師范大學,2017.
作者簡介:
張妮,陜西省神木市,陜西省神木市第四幼兒園。