快樂選修感受模塊造型的樂趣

摘要：模塊化教學是一種新型的教學理念，它不但超脫了傳統教學的框架，并且從根本上指出了教學的真諦，它將有效促進美術教學的質量，提高小學生的美術學習效率。下面，作者將結合自身教學經驗，闡述如何在書法模塊課中合理導入模塊教學理念，為學生營造出快樂“造型”的效果，以此總結相關要點，為領域同行提供可靠參考。

關鍵詞：小學美術；書法模塊；模塊教學；方法研究

書法模塊作為小學美術的重要組成部分，也是傳遞書法教學，培育學生書法素養的重中之重。在圍繞自主化模塊教學理念踐行書法模塊教學期間，我們可以圍繞以下幾個層面著手：第一，提出問題，啟發學生思考書法，幫助學生形成對書法的初步認知；第二，誘導學生自主學習，帶領學生體驗書法；第三，帶領學生展開交流表達活動，啟發學生說出自己的體會和感想，并總結收獲；第四，擴展鏈接，遷移知識，進一步豐富學生的藝術素養。下面，作者將圍繞上述四個方向展開系統的論述，由此指出如何利用自主化模塊教學提高書法模塊的教學質量，讓小學生真正地熱愛書法、理解書法。

一、 整體感知，提出問題

自主化模塊教學將一堂課拆分成了數個子單元，其中每個子單元都應對一個環節，學生在各個環節中可以充分獲得自主的體驗。其中，為了啟發學生對書法的認知，讓學生了解什么是書法，我們需要構建第一個“造型模塊”——啟發式提問，以此引導學生思考什么是書法，促進學生整體感知。在教學之際，作者首先對學生提出問題：“請同學們思考一下，古代人如何寫字？”學生紛紛指出用毛筆寫字。隨后，作者再次提問：“毛筆寫字和現在我們使用的圓珠筆與前臂有哪些不同？”考慮到學生自身能力的局限性，所以在學生思考期間，作者標注出書法兩個字，讓學生初步產生書法的概念。隨后，作者繼續提問：“同學們是否思考過一個問題，古代人在書寫毛筆字時，他們的字跡是一樣的嗎？毛筆字是否也存在分類呢？”這時，學生的好奇心被激發出來，趁此時機，作者立即利用電子白板為學生營造出墨色之香的體驗空間。即：利用多媒體為學生出示各種書法字體的圖片，其中包括了楷書、草書和行書等毛筆書法真跡，隨后給學生講述這些書法的演變歷史。在此期間，為了促進學生對這些書法的認知，作者還通過對比的方式讓學生觀察這些書法的行文筆法，以此讓學生體會到書法的磅礴之勢，強化他們對書法的感知和記憶。

二、 自主學習，解決問題

自主學習模塊是落實自主化模塊教學的關鍵，在此期間，學生可以充分擔任課堂主體角色。而在具體的實踐中，他們可以充分感受毛筆書法的特點與感受。當然，受到其自身水平的制約，他們在實踐期間必然會遇到相應的問題，而我們則要圍繞這些問題做出詳細的講解。另一方面，在該模塊中我們也要適當地為學生選擇一些適合他們練習之用的書法帖來體驗書法，以此激發學生的參與積極性和持續練習的熱情，繼而讓他們在體驗的過程中逐漸完善自身，讓書法真正地融入他們的生活當中。

三、 交流表達，反思教學

交流表達是自主化模塊的組成部分之一，同時也是進一步優化學生自主體驗平臺的主要方法。在此期間，通過學生交流的內容來總結課堂教學效果，在匯報收獲的基礎上帶領學生反思，可以幫助學生更好地查缺補漏。可以說，交流表達模塊是自主化模塊教學的重中之重。

整體來講，反思是課堂教學的重要組成部分，而自主化模塊的優點在于：它將反思模塊單獨陳列了出來，這樣學生便可以在該模塊中更合理、更自主地完成學業上的反思。如此一來，不但讓課堂教學內容變得更具體，同時也為美術教師提供了合理的教學數據，讓美術教師可以在隨后的教學中擁有更好的把握。但需要注意的是：考慮到課時問題，在引導學生自主反思時，我們有必要適當地提出啟發性的問題，促進學生的反思效率，以免過多浪費課堂時間。

四、 擴展鏈接，遷移應用

擴展鏈接模塊是自主化模塊教學的最后一部分，同時也是引導學生延伸性鍛煉的主要環節。眾所周知，反復的練習是幫助學生掌握書法知識、提高學生對毛筆運用能力的關鍵。所以，我們應該注重擴展鏈接模塊，在課后階段為學生設計練習項目，由此讓學生在科學的練習方法中提升自我。在具體的操作方法上，我們可以為學生布置書法練習作業的項目，讓學生可以長期保持鍛煉，不至于因為長期沒有握筆，導致手生的情況發生。另一方面，也可以開展專項練習活動，隨后利用點評的方式選擇最優作品，并進行獎勵（譬如獎勵書法字帖或毛筆等），由此提高學生的積極性和參與熱情。同理，也可以將書法與其他的知識進行結合，然后設計主題類的書法練習活動，然后再在活動中要求學生以書法作為主題元素進行設計，這樣既能讓學生在操作的過程中感受設計蘊含的魅力，同時還能間接錘煉他們的書法功底。譬如：將書法練習與語文學科相融合，導入古詩的同時交代出詩句的創作背景，以及該年代背景流行的毛筆字體，由此間接擴展學生的認知，豐富他們的文化素養，讓他們更多地了解書法。隨后，再在這個基礎上為學生出示代表性的書法大家，并提供他們的真跡供學生鑒賞。

整體來講，自主化模塊教學明確指出了自主訓練的必要性。而且，與傳統書法教學相比，它的優點在于明確性，它可以清晰地交代出學生所要練習的項目，同時學生在這個模塊中可以經歷反復的練習，這便間接擴展了學生的練習時間和練習空間。

總而言之，教育是一門藝術，當我們善于教學，就能捕捉到每一位學生的閃光點。而透過自主化模塊教學思路踐行書法模塊教學，不但可以提供給每一位學生自主實踐、自主操作的機會和平臺，同時也能讓學生在這個過程中形成良好的藝術思想和文化底蘊。但需要注意的是：受到生活環境、理解能力等諸多因素的影響，不同學生之間在學習成效上存在明顯的差異，我們不可以用有色眼鏡去看待那些能力較弱的學生，而是要給予最及時的幫助。

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作者簡介：

黃絢華，廣東省惠州市，惠州市中建麥紹棠學校。