論當前農村教師專業成長之路

盧龍泉

【摘 要】隨著社會的快速發展，教育教學工作不斷進行革新，對教師綜合能力的要求不斷提高。在教師能力的提升過程中，其專業能力的提升顯得尤為重要。本文就當前農村教師隊伍建設的現狀進行分析，指出其中存在的問題，并提出提高農村教師專業成長的策略。

【關鍵詞】農村教師；專業成長；反思

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0117-01

教師專業成長指的是教師參加工作以后在教育思想、知識結構和教育能力等方面的不斷發展。隨著教育的發展，對教師的要求不斷提高，教師只有具備較高的專業素養，才能有效開展教學工作，提升教學質量，同時，也能在教學過程中，不斷提高自己的教育技能和素質。教師的專業成長受多種因素的制約，因此當前農村教師的專業成長途徑具有研究的必要。

一、沐浴在閱讀的陽光下

隨著社會的快速發展，教育不斷地進行改革和創新，對教師的要求也不斷提高。因此，教師要不斷學習，通過閱讀書籍，吸收新的教學理念，學習新的教學模式與手段，了解學生在不同階段的不同需求，從而運用相應的教學方式進行教學。但是就當前農村教育發展情況來看，部分農村教師的閱讀量以及閱讀效率都有待提升，能夠靜下心來看書的教師越來越少，認真品讀學科類教育教學書籍的教師更少，從而造成教師在專業知識以及能力方面的不足。好的老師必然是堅持讀書，且讀好書，擁有深厚的文化底蘊。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“好的教師是用一生來備課的”[1]。因此，好的教師應該說是愛讀書、會讀書，不隨波逐流，靜下心來讀書，從而提升教師的整體素養。鑒于此，想要有效提升農村教師的專業化水平，提升教師隊伍的建設水平，就應該號召教師們擠出時間讀書，多讀學科類、教育類的書籍，不斷夯實自己的專業基礎知識。同時，也可以多充實自己的內心世界，讀一些文摘，充分感受和體會教育藝術和智慧的魅力。

二、行走在反思的道路上

在教師閱讀的過程中，如果只注重閱讀而忽視對閱讀的內容進行思考就無法達到閱讀應有的效果。閱讀的最終目的就是通過對閱讀內容的思考，得出一些新的感受，從而有效地指導教師的教學實踐。孔子有句名言“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話告訴我們學習與思考相輔相成、不可分離，要將思考與學習放在同等的位置上看待[2]。對于農村教師而言，由于經濟條件相對落后，他們吸收新信息的速度相對滯后，但是農村教師依然可以進行自我學習、自我反思，不斷提升自己的專業技能。因此農村教師應該具有強烈的反思意識，要對教學過程中出現的新問題進行及時的觀察和分析，積極主動地探索解決措施和策略，及時準確地抓住教學活動中出現的一些模糊或者零散的想法，并進行深入的研究和探討。只有學會反思，才能在教學實踐活動中不斷地發現問題，獲得寶貴的經驗和方法，不斷改正自己教學中的不足，從而達到提升自我專業素養的目的。在這個過程中，教師除了要反思自己的教學方法，還要對學生的需求進行關注，通過將學生的需求與自己的教學結合起來，實現教學專業技能的提升。

三、三問一寫

要提高教學質量就必須運用科學合理的教學策略和教學方法，農村教師在閱讀的過程中要積極貫徹和落實反思，其中“三問一寫”就是反思環節的關鍵所在。教師必須要搞清楚“三問”，即課前問、課中問以及課后問。在上課之前，教師應該多向自己發問，即運用怎樣的教學策略或手段能夠有效提高課堂教學效率，并在教學過程中，根據學生的學習情況，適時調整和改變教學方法。同時，要堅持課后問，在課堂內容教授完畢后，教師要及時的對整個教學過程進行總結和歸納，對需要進行改進的地方要著重分析，在日后的教學過程中規避失誤。所謂“一寫”就是寫作，教師要將自己的反思結果記錄下來，養成勤于思考、勤于筆記的習慣。通過“三問一寫”，教師養成了良好的閱讀習慣和反思習慣，其各方面的能力也得到了相應的提高，加深了教師對學生、對學校、對自己以及教學實踐活動的認識，有效夯實了教師的知識基礎，開闊了教師的視野，為提高教學效率奠定了良好的基礎。

面對新課改的形勢，農村教師的專業成長是當前重要的課題，在教學的過程中除了重視對學生進行知識的傳授，更要重視學生人格的發展，同時要不斷進行教學反思和總結，才能有效提高教師的專業素養。

【參考文獻】

[1]張娟.新課程背景下農村小學教師專業成長研究[D].福建師范大學，2013（09）.

[2]樊軼華.推進教育改革，提升教師素質——農村青年教師的專業成長之路[J].科教導刊（上旬刊），2010（06）.