家園合作下的幼兒安全教育策略研究

王寬余

【摘 要】幼兒教育是教育的啟蒙階段，該階段教育對幼兒的性格、品德、認知方式等多方面起到積極作用，為此幼兒園和家長都要引起高度重視，密切合作。在對幼兒進行多項教育中，安全教育最為重要，安全教育是確保幼兒開展各項活動的前提，對于家園合作下的幼兒安全教育策略研究具有重要意義，本文就此展開研究和分析。

【關鍵詞】家園合作；幼兒安全教育；策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0252-01

幼兒安全事關幼兒健康成長，幼兒園和家庭都要為幼兒營造安全的學習環境，向幼兒傳遞安全理念，此外幼兒園還應該向家長傳遞專業的幼兒安全教育知識，促進幼兒健康成長。

一、樹立家園教育理念

家園教育是一個充分整合家庭和學校資源的合作性教育模式。家庭是幼兒成長中的重要環境，除了在幼兒園之外，幼兒的大部分時間都在家庭中，家庭也是向幼兒開展教育的重要環境，父母要充分發揮安全教育者的角色。在日常生活中，告訴幼兒哪些是危險的行為，培養幼兒形成良好的安全習慣，比如不能用手接觸插線板，不能在毫無保護的情況下從高處跳下，遠離存在安全隱患的人和物體，不和陌生人過多交流，不跟不認識的人去陌生的環境等。家長要把幼兒在家庭中的表現及時反饋給教師，告訴教師幼兒在家中存在的不良習慣，引起教師注意。幼兒教師也應該定期組織召開家長會，向家長匯報幼兒在幼兒園的表現情況，同時教給家長如何開展較為專業的安全教育活動，在日常生活中如何確保幼兒的身心健康。

二、充分重視體驗教育

現階段幼兒安全教育的主要目的是為了增強幼兒自我保護能力，將日常強調的安全防范知識轉化為實際的防范應用能力。如果幼兒教師和家長單純的采取理論性教學方式，只是告訴幼兒能做什么和不能做什么，這么做的原因是什么，無法教給學生如何去避免某些危險的出現，當危險出現時該如何去避險。比起日本，我國對幼兒的安全教育工作明顯落后很多，這是由于安逸的自然環境所導致。日本屬于島國地形，并屬于地震帶，自然災害頻發，為此日本政府從幼兒時期開始，就注意安全教育，他們并不局限在理論方面，而是注重體驗式的教學模式。通過從小開展的體驗式教育模式，他們的經驗非常豐富，基本可以獨立面對各類突發危險，從而確保個體安全。常言道“生于憂患，死于安樂”，我們不能因為所處的自然環境優越于日本就可以高枕無憂，而是要有憂患意識，為了確保孩子的健康成長，在幼兒階段開展體驗式教學活動，讓幼兒明白社會生活中是存在危險的，之所以并沒有察覺的原因就在于家長的呵護。具體來說，可以進行消防演練和地震逃生的體驗式教學活動，讓學生身臨其境，按照教師的要求做出相應的動作，以此來確保自身的安全。

以具體的案例教學法進一步說明：教師可以在講解安全隱患問題時結合實際案例，把知識內容生動、形象的傳遞給學生，達到教育的效果。2014年10月1日上午，福建小男孩在父母離開車子之后把頭探出車外，尋找離開車子的父母，卻不小心用手碰到了玻璃升降的按鈕，導致玻璃上升，將頭卡在車外。當父母重新返回車內時孩子已經變為休克狀態，在萬分緊急之下，警察趕到，幫助孩子擺脫困境并及時送往醫院，經過搶救脫離危險，所幸并未造成不可逆轉的傷害。教師用實際發生的案例來教育學生，讓理論知識更加形象和生動，通過案例教學，幼兒就會明白單獨留在車里時，不能隨便啟動車內的任何程序、按動任何按鈕，要乖乖的坐在車內安靜的等待父母歸來。

三、建多元化家園合作形式

家園合作是融合家庭教育與幼兒園教育為一體的“橫向一體化”教育模式。家園合作教育不能理解為彼此的延伸和互補，而要構建一種“平行發展”的理念，幼兒園具備專業的教學理念，應該主動向幼兒家長提供專業的教學理念，與家長建立教育合作模式，告知家長在幼兒教育的某個階段應該注意培養幼兒哪些方面的特點。家長要發揮孩子人生的榜樣示范作用，以身作則，要求幼兒不做的事情自己首先要做到，主動向幼兒園學習先進的幼兒教學理念，在日常生活中自主構建家庭教育模式，讓幼兒在家庭教育中同樣可以得到科學教育。幼兒園與家長之間要加強信息交流工作，不僅要借助QQ群、微信群，還要定期組織家長參與幼兒園開展的各項親子活動，幼兒教師、幼兒、家長在親子活動中加強交流和理解，讓幼兒在豐富多彩的趣味活動中得到有效鍛煉。

幼兒自我保護意識薄弱，缺乏對危險的分辨力，容易發生意外傷害事故。為此，家長和幼兒教師要形成合力，關心幼兒的安全健康，對幼兒開展系統性的安全教育活動，全面提升幼兒的安全意識，促進幼兒健康成長。