分層教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

孫勝

【摘 要】初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，它注重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維，學(xué)生只有具備一定的邏輯思維能力才可以有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)原理和規(guī)律。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生之間存在著認(rèn)知差異性，即包括場獨(dú)立、場依存思維，又涵蓋輻合型和發(fā)散性思維，對于不同思維模式的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該采取分層教育的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就分層教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】分層教育；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號】O1-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0127-01

分層教學(xué)指的是教師在整個教學(xué)過程中，既要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)。面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、知識掌握能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力等將學(xué)生分成幾個群內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近的群組，并且合理地運(yùn)用不同的方式區(qū)別教學(xué)，教師根據(jù)不同群組的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)的教育方法[1]。

1 分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，在教師講解相同的課程內(nèi)容之后，有一些學(xué)生會很快掌握，并能舉一反三，還有一些學(xué)生根本不明白，更不會做。如果教師對此問題沒有引起充分重視，就會逐漸的拉開班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)教師講課內(nèi)容過于簡單，缺乏“挑戰(zhàn)性”；學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)會擔(dān)心自己的錯誤遭到其他學(xué)生的笑話，為此會保持沉默，久而久之成為課堂教學(xué)上的“零余者”。……