郭智勇
【摘 要】本文從新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)著手,首先分析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題,然后針對(duì)問題對(duì)新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)出路提幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中;信息技術(shù)教學(xué);問題與出路
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437(2018)04-0051-01
1 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.1 信息技術(shù)教學(xué)不受重視
在高中所有學(xué)科中,信息技術(shù)課程屬于邊緣化學(xué)科,盡管現(xiàn)在社會(huì)越來越重視信息技術(shù)教育,但由于高考不對(duì)其做要求,所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生均沒有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起重視。一方面學(xué)校和教師看重的是升學(xué)率,所以信息技術(shù)課程安排較少,甚至要經(jīng)常讓位于其他學(xué)科,給其他學(xué)科學(xué)習(xí)留出空間,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論和上機(jī)操作的機(jī)會(huì)就越來越少,信息技術(shù)課程的設(shè)置淪為形式。另一方面由于信息技術(shù)課程邊緣化的地位,所以信息技術(shù)教師也沒有教學(xué)的熱情和積極性,往往是出于應(yīng)付,為了完成教學(xué)任務(wù),這樣就背離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。
1.2 信息技術(shù)教學(xué)中重技術(shù)輕方法
在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法比較單一,依然采用以教師為主體的教學(xué)模式,沒有考慮到學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)。此外,教學(xué)過程中受到教學(xué)時(shí)間限制,教師往往為了完成任務(wù)而趕進(jìn)度,沒有從整體上考慮教學(xué)質(zhì)量,使得內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏興趣。……