探索提升初中歷史課堂教學效率的途徑

張愛鵬

[摘 要]要實現高效的課堂教學，可利用思維導圖構建文科記憶類知識點框架。在課堂氛圍活躍的情況下，教學《繁榮與開放的社會》這一章節中的隋唐經濟繁榮板塊時，可將課堂分為課前、課中、課后三個層次，運用分層教學的方式進行。

[關鍵詞]初中歷史；教學效率；思維導圖

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0075-02

隨著中國高考制度和新課程的不斷深入改革，關于如何把歷史課程教好，怎樣提高歷史課堂教學效率，讓學生自覺地學習歷史課程是現階段初中歷史教學要思考的一個重點問題。本文選取了初中歷史《繁榮與開放的社會》這一章節進行教學分析，闡述了隋唐經濟繁榮板塊的教學思路。

一、 《繁榮與開放的社會》隋唐經濟繁榮板塊的教學思路

針對中國古代史，教師需要幫助學生搭建一個朝代更替的思路框架，也就是說中國古代史教學需要有一個完整的框架導圖。從人類起源到每一個朝代的更替，期間所發生的政治活動學生都要有清晰的了解。在《繁榮與開放的社會》這一單元中，需要教師幫助學生理清這一階段的繁榮起因、經過和結束。繁榮起因：南北統一，經濟發展，制度完善。經過：唐朝的建立，貞觀之治，經濟交流，制度開放。結束：唐朝沒落，朝代更替。那么教師在引導學生搭建這樣一個朝代更替的思路框架后，學生只需要添加重點政治活動以及影響就可以構成這一階段的思維導圖了。這樣方便學生在下一個單元或者朝代更替時，進行知識的銜接。

二、 《繁榮與開放的社會》隋唐經濟繁榮板塊的教學實施

要構建高效的課堂教學，就必須抓住教學重點以及采用有效的教學方式，利用思維導圖構建文科記憶類知識點框架，是非常有效的方式。在課堂氛圍活躍的情況下，教師可將課堂教學分為課前、課中、課后三個層次，運用分層教學的方式進行。

1.課前——基本思維框架導圖搭建

隋唐時代的經濟繁榮是《繁榮與開放的社會》單元中的重點學習板塊，如何有效地幫助學生進行記憶、應用、總結至為關鍵。課前教師需要通過互動式的問題活躍課堂氛圍，接著為學生搭建隋唐經濟繁榮的思維導圖基本框架。通過教材的目錄，可以發現，關于隋唐經濟繁榮板塊的教學比較靠前，分為隋朝和唐朝，細分為“開皇之治”“貞觀之治”“開元盛世”。通過目錄簡單搭建框架后，正式進入課堂教學。

2.課中——利用思維導圖引導學生構建飽滿的知識框架

教學案例：《繁榮與開放的社會》中的隋唐經濟繁榮板塊

這一個章節主要講的是自隋朝開始唐朝結束的繁榮階段。這一階段，是中國歷史上經濟最為繁榮鼎盛的時候。其中 “大運河開通”“貞觀之治”“開元盛世”等是教學的重點。在這幾個政治活動中，需要記住每一個事件的內容、原因、經過、時間，這樣一來學生的記憶就容易出現混淆。思維導圖的教學模式，旨在將一個學科或者階段的知識整合成一個大的框架，然后再細分下去。實際教學中，教師要引導學生把隋朝的南北統一知識點進行整合，羅列出關鍵事件以及時間。然后再對唐朝“貞觀之治”的時間、內容、事件等進行梳理。依次將這個階段的大事件進行梳理后，把隋唐時間劃為一個整體，這個整體中細分為隋朝和唐朝，然后再細分為歷史事件、時間、影響等。這樣一來，一個完整的中國歷史上經濟最繁榮階段的知識點導圖就完成了，學生對于歷史事件的記憶會更加的清晰和明確。

3.課后——完善導圖，銜接下文

課后并不是指授課結束后，而是指在課堂時間快要結束的時候。因為這一階段的教學內容偏多，因此在細化教學的過程中，還需要教師通過思維導圖的分層搭建，來先完成一個階段，然后做好銜接，為下一部分的知識框架搭建打下基礎。例如在隋唐經濟繁榮中，又分為隋、唐初、唐盛等階段，一個階段基本一個課時，在第一個課時講述隋朝經濟繁榮時，做好導圖的細致分化，注意把整個框架擴大。上述導圖是基于隋唐經濟繁榮板塊教學構建的，因此在每一節課的細節上要更加的細致，要把時間、內容、比較、評價等都補充完整。在最后的學習階段，將前幾個課時的導圖進行整理融合，形成一個隋唐經濟繁榮導圖。這種方法可以把每一個大單元細化成每一個小節或者朝代，最后進行整理，補全整個歷史學科的框架。按這種方式，可以將中國史作為一個整體的框架搭建，一個世界史的整體框架搭建。這樣的話學生對歷史學科的整體也將會有更清晰的認識。

總之，歷史學科的知識點比較多，教師在教學中應該抓住教學重點，以學生的學習興趣作為突破口，活躍課堂的氛圍，然后通過思維導圖的方式幫助學生整合某一階段的歷史知識點，并隨著學習的推進，對知識點進行補充，最終形成一個初中歷史知識點導圖，從而提升學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳艷. 淺談提升初中歷史課堂教學效果的有效對策[J]. 赤子（上中旬），2015（23）.

[2] 劉繼田. 如何提升初中歷史的課堂教學效果[J]. 學周刊，2013（2）.

（責任編輯 袁 妮）