情境教學法在初中英語課堂中的運用

盧麗

[摘 要]在初中英語課堂中運用情境教學法可促進課堂教學質量和學生學習興趣的提升。情境教學法在初中英語課堂中的運用可從如下幾個方面入手：創設游戲情境，創設懸念情境，利用多媒體創設情境。

[關鍵詞]情境教學法；初中英語；游戲；懸念；多媒體

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0047-01

情境教學法自李吉林于二十世紀八十年代正式提出之后，幾經發展，成為當前課堂教學的主流教學方法之一。研究表明，情境教學法的運用不僅可活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，更可在一定程度上促進課堂教學質量的提升。作為一名初中英語教師，筆者近年來對情境教學法的運用進行了深入的理論與實踐研究，認為情境教學法在初中英語課堂中的運用可從如下幾個方面入手。

一、創設游戲情境

為了讓學生對英語學習產生更為濃厚的興趣，可在課堂教學中適時創設游戲情境。

例如，執教“This is my sister.”這一單元，“Is this...？”為該單元的重要句型，為了讓學生能夠熟練掌握上述句型，英語教師特組織學生在課堂中玩了這樣一個游戲：每次推選一名學生走上講臺，用布將其眼睛蒙上，然后再選出三名學生上前問候（Hi/Hello）。此時，班里其他同學可問：“Is this...？”被布蒙上眼睛的學生根據自己的猜測回答：“Yes， it is.”或“No， it isnt.”一輪游戲結束后，再選出另外一撥學生繼續玩游戲。這樣的游戲玩起來較為簡單，不僅能給學生帶來更多的歡聲笑語，同時也能幫助學生熟練掌握上述句型的運用。

在初中英語課堂中創設游戲情境是需要講究藝術和策略的。游戲情境的創設最好選擇在學生學習參與積極性較為低下時進行。此時創設游戲情境會幫助學生快速燃起課堂參與的熱情，有利于課堂教學質量的有效提升。

二、創設懸念情境

所謂創設懸念情境，是指教師在課堂教學中設置懸念，從而有效激發學生的學習興趣。這樣的教學情境只要合理，便可有效促進課堂教學質量的提升。

例如，執教“Is there a post office near here？”這一單元時，英語教師在新課導入階段這樣說道：“I went to Beijing last year. That was my first time to go to the city. I couldnt find a hotel to stay in， so I had to ask a policeman about the way to the hotel. Do you want to know how I asked the policeman for the way and how the policeman answered my question？”聽到這樣的問題，學生異口同聲回答道：“Yes！”這樣的回答盡在教師的意料當中，英語教師隨即說道：“After learning this class， you will know the answers.”通過這樣的懸念設置，學生在接下來的新課學習過程中表現得尤為積極，課堂參與積極性極高。

教學實踐表明，在初中英語課堂中創設懸念情境的做法是有效的。需要注意的是，懸念情境的創設應選擇好時機，一般應在新課導入階段創設，這樣更利于提升課堂教學質量。

三、利用多媒體創設情境

多媒體是現代科技的產物，在初中英語課堂中利用多媒體創設情境也是一種常見做法。利用多媒體創設情境不僅可增添課堂教學的科技感，還能更好地吸引學生的學習注意力，讓學生更興趣盎然地學習英語。

例如，執教“Whats the highest mountain in the world？”這一單元時，涉及“as far as I know”這一固定表達方式。在對這一句式進行教學的過程中，英語教師的傳統做法是：在黑板上列出一些相關句子，讓學生了解其具體運用方式。這樣的做法較為枯燥、乏味，很難真正激發學生的學習興趣。基于此種情況，英語教師完全可改變教學方式，通過多媒體創設情境。例如，可利用多媒體呈現一些人物動畫，并結合具體場景，通過動畫人物的口說出這樣的句子：（1）As far as I know， Jacks got twin sisters.（據我所知，杰克有一對孿生姐妹。）（2）Theyre not coming today， so far as I know.（他們今天不來了，據我所知是這樣的。）通過多媒體創設的具體場景來學習“as far as I know”這一固定句式的用法，與傳統教學方式相比，其教學效果是不言而喻的。

利用多媒體創設情境需要精美、高質量的多媒體課件予以支持。因此，初中英語教師在決定借助多媒體創設相關教學情境之前，應首先對多媒體課件的制作技術進行深入探索與研究，再結合具體教學內容提前制作好多媒體課件。

事實上，在初中英語課堂中，英語教師除了可以創設上述教學情境之外，還可有效創設故事情境、角色扮演情境、生活情境等。需要注意的是，在具體的教學情境創設過程中，必須尊重學生在課堂學習中的主體地位，做到以生為本，從而提升情境教學法在初中英語課堂中的運用效果。

[ 參 考 文 獻 ]

陳揚.淺談初中英語教學的情境創設[J].才智，2017（19）.

（責任編輯 周侯辰）