土建專業(yè)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)模式初探

宮琳

摘要：近年來，英語教學(xué)體系已經(jīng)從通用英語向?qū)I(yè)英語逐漸轉(zhuǎn)化，但不同專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，本文以土建專業(yè)英語為背景，對小組合作學(xué)習(xí)模式、任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)容進(jìn)行了簡單的概述，除此之外，還闡述了土建英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)應(yīng)怎樣相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；任務(wù)教學(xué)模式

我國加入世界貿(mào)易組織后，土木工程的招標(biāo)工作已從國內(nèi)逐漸走向國際，這就要求土建工作人員要具備相當(dāng)高的綜合素質(zhì)，高校應(yīng)根據(jù)國際形勢為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此，高校土建專業(yè)開設(shè)了土建英語專業(yè)，如何開展土建專業(yè)英語教學(xué)成為了高校英語教育工作者著重研究的問題，土建專業(yè)英語教學(xué)不僅要有合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，還要針對學(xué)生的個人能力采取合適的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從小組合作學(xué)習(xí)及任務(wù)教學(xué)兩種教學(xué)方法著手，闡述了在土建專業(yè)英語教學(xué)中這兩種教學(xué)方法應(yīng)如何使用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)生按照不同的類別進(jìn)行分組，充分利用各種教學(xué)因素、教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并采用集體成績與個人成績相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。

在土建專業(yè)英語教學(xué)中，小組的劃分可以是固定的，也可以是隨意的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活變更，教師應(yīng)著重注意學(xué)生的分組，應(yīng)該按照學(xué)生的特質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行靈活的分組。小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的口語交際能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及社會能力的目的，除此之外，教師還要注意小組間的競爭，做好組間、組員的評價(jià)機(jī)制，良性的競爭關(guān)系也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)教學(xué)模式概述

任務(wù)教學(xué)模式是教師教學(xué)過程中經(jīng)常采取的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中逐漸掌握教師的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容。在語言教學(xué)中，采用的任務(wù)教學(xué)法被稱為“任務(wù)型語言教學(xué)”，任務(wù)型語言教學(xué)是教師通過設(shè)定特定的情景，預(yù)訂教學(xué)活動，將教學(xué)的目的、內(nèi)容及語言的運(yùn)用融入其中，使學(xué)生可以理論、實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)際應(yīng)用活動來完成預(yù)定任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對語言基本技能的掌握和熟化。任務(wù)型語言教學(xué)中具有六個因素，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)材料、角色及教學(xué)背景，這六個因素在語言教學(xué)過程中是必不可少的。任務(wù)教學(xué)模式也包含不同的類型，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)類型，具體類型包括列舉型、排序型、比較型、解決問題型、分享經(jīng)歷型及創(chuàng)造性任務(wù)。

三、土建英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合

由于土建專業(yè)英語教學(xué)需要使學(xué)生迅速的掌握與專業(yè)有關(guān)的英語內(nèi)容，因此在土建英語教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以任務(wù)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行類別分組，完成教學(xué)內(nèi)容。

土建專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)可以分為任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。在任務(wù)前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)程序，準(zhǔn)備教學(xué)的材料，然后為學(xué)生分配任務(wù)角色，對學(xué)生進(jìn)行分組。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為每組學(xué)生發(fā)布任務(wù)，設(shè)置一些與學(xué)生任務(wù)有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考。同時教師提前選擇和導(dǎo)入新的語言知識，來降低學(xué)習(xí)任務(wù)要求的難度。任務(wù)中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，每個學(xué)生要帶著自己的任務(wù)完成教師分配給自己所在小組的教學(xué)任務(wù)，除此之外，還要解決教師所提出的問題，在小組討論合作學(xué)習(xí)完成后，教師需要每組學(xué)生闡述解決問題的過程，在解決問題的過程中遇到了哪些問題，解決了哪些問題，問題是如何解決的，還有哪些問題是沒有解決的。這樣不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及歸納總結(jié)的能力，小組間通過分享經(jīng)驗(yàn)也間接提高了專業(yè)知識。任務(wù)后，各小組在完成教師分配任務(wù)后，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)完善，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容歸納，集體講授，然后對各小組完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。教師應(yīng)做好評價(jià)機(jī)制，對完成任務(wù)度高的小組進(jìn)行獎勵，指出帶有普遍性的問題，避免糾錯具體到人。以上就是土建英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的具體步驟，簡單來講，具體步驟包括設(shè)定目標(biāo)、呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)置問題、小組合作完成任務(wù)、小組匯報(bào)、教師評價(jià)及集體講授。在采用該方法的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的使用不同的任務(wù)類型模型。

四、總結(jié)

總而言之，在土建專業(yè)英語教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法所帶來的結(jié)果是良性的，將學(xué)生作為主體，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組，為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容變的積極、主動，同時也提高了學(xué)生主動解決問題的能力，除此之外，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成了集體意識，互幫互助，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

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