小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的三步曲

劉慧

【摘 要】 所謂“有效教學(xué)的方法和行動(dòng)策略”，是指一線教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；三步曲；課堂導(dǎo)入

一、有效地導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中，常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有：以注重新舊知識(shí)聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”，還有就是通過(guò)利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。例如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，通常會(huì)顯得很枯燥，著名教師華應(yīng)龍是這樣做的：在課前針對(duì)“技能課為什么上得這樣累”的課前思考，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)想玩第3個(gè)滑梯時(shí)（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對(duì)后面要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

二、有效地調(diào)控

其實(shí)，我們每一課的教學(xué)流程是由許多個(gè)小環(huán)節(jié)組成的，而各個(gè)環(huán)節(jié)更是相互依存相互聯(lián)系的，它們有著一定的先后順序。例如這樣一節(jié)教學(xué)《平行四邊形面積》的公開(kāi)課。按照教學(xué)流程，執(zhí)教老師會(huì)先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，然后再出示平行四邊形，同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的嗎？”教師繼續(xù)揭示：“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”而此時(shí)，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，平行四邊形的計(jì)算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”頓時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見(jiàn)，孩子們不明白發(fā)生了什么事，但是，全場(chǎng)的所有聽(tīng)課老師都屏住呼吸在等待著這位教師如何答復(fù)這位學(xué)生。只見(jiàn)教師微笑著問(wèn)這位學(xué)生：“孩子，你是如何知道的？”這位學(xué)生說(shuō)：“老師，我是在書(shū)上看到的。”這位教師繼續(xù)追問(wèn)：“孩子，你知道平行四邊形面積的計(jì)算公式，了不起，那你知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的嗎？”學(xué)生繼續(xù)回答道：“只要把平行四邊形沿著高剪下來(lái)，再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。”教師繼續(xù)追問(wèn)：“孩子，那你知道為什么一定要沿著高去剪下來(lái)，如果不沿著高剪可以嗎？”這時(shí)，學(xué)生搖搖頭，似乎在表示：老師，我不知道。此時(shí)，這位教師親切地摸著他的頭說(shuō)：“不要緊孩子，”并對(duì)著大家說(shuō)道：“現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，好嗎？”聽(tīng)到這里，真為這位老師如此完美的調(diào)控能力感到折服，原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生探索結(jié)論的教學(xué)過(guò)程，由于突發(fā)狀況的生成，被執(zhí)教老師隨即調(diào)控成了讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的過(guò)程，這是多么完美的課堂調(diào)控藝術(shù)啊。

三、有效地收尾

每節(jié)課中的有效收尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以，在我們課堂教學(xué)中，不妨來(lái)試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)收尾：今天，通過(guò)同學(xué)們自己觀察、思考、分析、討論，應(yīng)用以前學(xué)的除法的知識(shí)，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)問(wèn)題的方法，即：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。同學(xué)們還知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處。在計(jì)算的過(guò)程中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征，有許多其他求平均數(shù)的好方法，解決了一些生活中的問(wèn)題。這樣的一個(gè)結(jié)尾，可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，以便在他們的腦海中留下深刻的印象。

【參考文獻(xiàn)】

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