合作學習在初中美術教學中的應用

摘要：新課改的核心是學習方式的轉變。我國傳統的美術教學往往是以老師為中心，老師講，學生聽。學生學習主要是通過模仿老師所講所說的；過分看重學生學習的結果以及個人作業的完成，但效果卻不盡人意。所以我們要以創新型的思維來分析初中美術教學。合作學習目前是一種比較被大眾認可的新型教學模式。本文就合作學習在初中美術教學中的應用進行分析研究，希望對初中美術教學能有所裨益。

關鍵詞：初中美術；合作學習；問題；策略

由于我國的教育理念長期以來傾向于言傳身教，對合作學習的作用知之甚少，因此在教學中也少有應用。對初中美術教學而言，目前還沒有應用合作學習教學模式的實例，但合作學習無疑是一種有助于提高教學質量的方式，它可以使初中美術的教學目標得以完美高效地實現。下面筆者就來談談初中美術學習的問題及合作學習的實施情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 淺析現階段初中美術教學情況

現階段我國的初中美術教學仍然沿用傳統教學理念，以“教師講、學生聽”的方式進行教學，該過程顯得單調乏味，因此教學質量較為低下。具體來說，初中美術教學流程較為死板，教師先自行備課，然后直接在課堂上向學生灌輸理論知識，略帶繪畫技巧的口頭講述，最后讓學生大量地做練習題。這種呆板的教學模式很容易消磨學生的興趣，進而使學生感到厭煩，久而久之逐漸喪失學生學習美術的熱情，使得教學效果大打折扣。在新課改的要求下，初中美術教學必須進行優化創新，從教學方法上進行合理改革以確保學生的學習效果得以提升。

二、 合作學習在初中美術教學中的應用

合作學習通常被視為一種教學策略或教學活動，在其他部分學科中已經得到了廣泛應用并取得了不俗的效果。作為一種全新的教學模式，合作學習與新課改的目標理念契合，并以其實用性和創新性受到了教師和學生的一致好評。將合作學習應用到初中美術教學中，可以有效增強學生的團隊合作意識，促進學生積極主動地參與到美術學習中。在初中美術教學中應用合作學習時需要把握這幾點：

（一） 利用多樣化的內容提高學生的團隊協作意識

每一門學科都有其自身的特點，相應地教師在準備教學內容時也應根據學科特性有所取舍，而合作學習教學模式本身就便于多樣化內容的開展，如此一來可以使初中美術教學更加貼合學生的實際情況。在教學過程中，教師應結合多樣化的教學內容，將學生分為若干小組，引導學生在組內進行互助、合作與交流，這樣有利于學生更加充分地表達自己內心想法，逐漸提高學習積極性，增強團隊協作意識。不僅如此，教師也能夠借由合作學習模式來準確地把握每個學生的學習狀態，對于出現的問題進行及時的指導和幫助，同時學生在這一過程中可以更加深刻地掌握美術知識和繪畫技巧，真正實現“在實踐中學習”。

（二） 重視并激發學生的學習主動性

合作學習教學模式的獨特之處在于通過實踐來學習知識、培養技能，因此教師應轉變教學思路，不再把講解美術知識作為教學重點，而是重在讓學生在理解的基礎上加強美術實踐，在實踐中逐漸形成積極主動性。教師在教學過程中，應采用引導的方式進行教學，綜合運用多種靈活的教學方法激發學生的學習興趣并吸引學生注意力，在此基礎之上通過合作學習來加強學生的動手操作能力。學生在親身體驗中能夠發散思維，進而形成創新意識，最終產生強烈的學習主動性。

（三） 結合實際情況適當調整策略

在應用合作學習教學模式時，教師應時刻掌握教學進展以便靈活調整教學策略，考慮到合作學習多用在實踐活動課中，所以教師應把學生當作主體，以引導者的身份輔助學生完成對美術知識的學習。由于基礎的理論知識是初中美術教學的重點內容，因此教師應重視對學生的啟發和引導，促進學生以積極主動的心態參與到合作學習中，從而加深對基礎理論知識的理解。同時，該方式還能夠加強學生之間以及師生之間的交流溝通，使學生在良好的學習氛圍中體驗到真實的存在感，從而提高學習效果。

（四） 培養學生的審美價值觀和視覺意識

美術學科既有助于培養個人的審美價值觀和視覺意識，也能夠培育出藝術家這樣的專業型美術人才。但考慮到不是每個人都以藝術家為最終目的而學習美術的，因此教師的教學重點也應放在培養學生的審美價值觀和視覺意識上。尤其是在初中美術教學中，合作學習模式的應用可以使學生進行思維的碰撞，加速其形成良好的審美價值。具體來說，教師有針對性地搜集整理一些具有代表性的繪畫作品，讓學生以小組合作的方式進行欣賞并交流討論，在此過程中教師要尊重每一個學生的審美個性，因為這反映了不同學生潛意識里的創造力。教師只需要在關鍵處進行指導，幫助學生形成正確的審美觀念即可，學生在合作學習模式下呈現出思維上的百花齊放，最終形成個性化的審美價值觀和視覺意識。

隨著教育理念的不斷進步，傳統的教學方式已經不再適用于初中美術教學，給予新課改的發展理念，合作學習教學模式被引入到初中美術教學中，并以其較強的實踐性、內容的多樣性、活動的新穎性等為學生創造出適宜的學習環境，也便于教師開展美術教學，從而有助于學生高效地掌握美術理論知識和繪畫技巧，并且培養出良好的審美價值觀和視覺意識。

參考文獻：

[1]尹冬梅.“合作學習”在初中美術教學中的實施特點[J].山東教育（中學版），2000（26）.

[2]周建虹.探究如何提高初中美術教學效率[J].中國科教創新導刊，2014（06）.

作者簡介：

石躍文，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黔東南州從江縣翠里鄉翠里中學。