初中生物精彩課堂構建策略探究

摘要：一節精彩的生物課堂，可以令學生思維碰撞出智慧的火花，可以令學生潛能得到有效的開發。對此，本文主要對初中生物精彩課堂進行了深入研究，并提出了幾點精彩的構建策略，以期為其他教師提供參考。

關鍵詞：生物；初中；精彩課堂；構建策略

生物知識對人類發展具有重要的指導意義。課堂作為傳授生物知識的主要場所，必然要引起教師高度重視。基于此，生物教師作為學科負責人，一定要增強自身能力水平，加強生物課堂教學指導，以此構建精彩的生物課堂，奠定堅實的學習基礎。筆者擔任生物教師多年，一直致力于精彩課堂研究，今總結了幾點有效構建經驗，以期與諸位進行分享。

一、 創設恰當教學情境，增強知識與生活的聯系

情境導入法是現今較為成熟的一種教學方法，許多生物教師都曾在課堂上進行應用。但值得思考的是，這樣的導入方法到底發揮了多大功效呢？如何才能發揮出更大的應用價值呢？這拷問著每一位奮斗在一線的專家、學者和教師。筆者作為生物教師，也對此進行了深入研究。

眾所周知，生物知識與人類生活密切相關。若能將生活實際與生物知識進行緊密聯系，并以此為學生創設相關教學情境，必然能發揮出事半功倍的應用效果。例如，筆者在教學“血液”時，就會學生創設了生活導入情境，并取得了顯著的教學效果。首先，筆者引導學生回想入學體檢時進行抽血的經歷，并向學生展示了一張血液化驗單，以此引發了學生的好奇心理。然后，筆者鼓勵學生充當體檢醫生的角色，根據化驗單信息，找出患者的病癥。并適時提醒道：要想通過數據信息判斷病癥，就必須掌握以下內容，如，血液中都包含什么成分；各成分具有何種功能；各成分的正常值為多少；成分缺少對應什么病癥等等。因為這些生物知識與學生健康生活息息相關，所以很容易激發學生的探究興趣。最后，在聯系體檢經歷和充當醫生角色后，學生開始本節課的學習。

又如，在教學“細菌”時，筆者為學生創設了生活導入情境。首先，筆者向學生展示了生活中饅頭發霉、蔬菜腐爛等常見現象，以此加強了課本與生活的聯系。其次，筆者鼓勵學生聯系實際生活，找出了身邊存在的細菌。如，有的學生想到了用來發酵啤酒的酵母菌；有的學生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等等。這樣一來，不僅令學生意識到細菌的存在，還導入了課堂教學話題，更增強了知識與生活的聯系，從而凸顯了學習知識的重要性。

二、 運用實驗教學方法，提升課堂的教學效率

生物是一門以實驗為基礎的學科。因此，實驗教學法對學習生物具有獨特的影響意義。它可以幫助學生深刻理解課本知識，增強知識的學習印象；還可以激發學生多種感官并用的能力，提升學生的學習本領，自然利于提升生物課堂的教學效率。基于此，生物教師一定要有效運用實驗教學法。

隨著新課改的縱向深入，實驗能力已成為中考的重點考察內容。基于此，教師必然要予以重視和踐行，以此應用實驗教學方法，開展實驗教學活動，做好實驗教學工作。例如，筆者在教學“觀察人和動物細胞的基本結構”時，若僅用多媒體圖片為學生展示不同的細胞結構圖片，雖然能吸引學生的注意力，但卻很難令學生深入理解動植物的細胞結構，自然也無法快速掌握本節課的知識難點。基于此，筆者帶領學生在生物實驗室中進行了探究實驗，并鼓勵學生親自上手，以此在實踐操作中，深化知識理解，加深知識印象。學生在實驗過程中，不僅掌握了顯微鏡取境安裝—對光—觀察—復原的使用步驟，還掌握了顯微鏡的使用技巧，更提升了個人實驗操作能力。此外，在制作人口腔上皮細胞臨時裝片時，學生在教師的強調下，也掌握了關于實驗的注意事項，而這正是本節內容的易錯點所在。而當學生真實觀察到細胞結構后，不僅進一步深化了知識理解，還獲得了成功的體驗。總之，實驗是一種行之有效的學習途徑，它的目的并非僅僅在于驗證正確的生物結論，而是在實際操作中，引導學生深入理解、內化知識，以此構建完善的知識體系。對此，教師一定要積極運用此種教學方法。

三、 實現信息教學常態，激發學生的學習興趣

隨著教育改革的深入，信息教學已經為當前教育新常態。而生物教師要想構建一節精彩的課堂，必然要借助信息技術的輔助力量。對此，教師一定要提升自身知識能力，更加嫻熟地使用各種現代教學設備，以此為學生打造一節節精彩、高效的生物課堂，進而激發學生的學習興趣。

現代化信息技術發展，令我們的學習和生活發生了巨大的改變。如，現代信息技術拓展了學生的學習途徑，使他們能隨時隨地利用網絡進行自學，不必再局限于教師課堂講授；現代信息技術降低了知識的理解難度，使學生能更清晰準確地看到抽象的生物知識等等。例如，筆者在教學“神經系統的組成”時，就利用多媒體降低了知識的理解難度。我們知道，關于神經系統的知識較為復雜抽象，尤其是突觸的結構和興奮的傳導方式。對此，筆者首先要求學生以小組形式，完成了課堂導學案。其次，筆者通過多媒體為學生播放了相關的視頻和圖片，以此將神經系統的結構、組成及功能等知識進行了一一介紹。這些視頻圖片以直觀、生動、可感的形式，具體模擬了神經系統的復雜結構，從而降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣。此外，筆者通過學習借鑒和結合本班實際情況，開展了翻轉課堂的教學活動，并取得了一定成功。同時，筆者也鼓勵學生建立并使用了電子錯題集，以此提升了學生整理錯題的效率。

需要注意的是，雖然我國部分學校已經初步實現信息教學常態化，但在這一教學過程中仍然存在教學誤區，如，為了教師信息應用技能欠缺、師生過分依賴多媒體等等。因此，教師還要不斷努力，以此避免陷入教學誤區，為實現信息教學常態奠定基礎。

總之，生物知識與實際生活緊密聯系，具有十分重要的學習價值。生物教師作為學科負責人，一定要順應時代發展，滿足新課改要求，符合學生認知規律，為學生構建精彩的生物課堂，以此來引導學生更好的學習成長。

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作者簡介：

李漫輝，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅峰中學。