小學數學創新備課之我見

摘要：備課不僅僅是明確教學目標、教學重難點，設計完整的教學過程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在備課資源的創新重組中，讓孩子對知識掌握的運轉自如，如何讓創新思維之花悄然開放，如何讓數學之感隨風自來？

關鍵詞：教學活動；創新備課；創新思維；科學設計

教學活動是一種特殊的演繹活動。要想讓演繹活動中迸射出的效果，達到水到渠成，潤物無聲，作為演繹者的教師，就必須在開展活動之前做好充足的準備和預設，即備課。備課是每一位教師的必備之能！備課質量的高低直接影響教學效果的優劣。因此，在進行教學活動之前，教師要進行全面詳細的備課，有效的設計教學活動，為營造高效課堂打下基礎。

小學教學中，受教育者的特殊性決定了備課的特殊性。備課不僅僅是備教材，還要備學生，備環境，備生活乃至其他。備課不僅僅是明確教學目標、教學重難點，設計完整的教學過程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在備課資源的創新重組中，讓孩子對知識掌握的運轉自如，如何讓創新思維之花悄然開放，如何讓數學之感隨風自來？本文以小學數學備課為切入點，從創新使用教參、合理確定目標、科學設計過程、靈活設計練習四個方面，簡要談談對小學數學備課的認識，僅供參考。

一、 創新使用教參

小學數學教參是數學教育專家依據課程標準，總結多年使用經驗并廣泛聽取和吸收一線教師、教研員的意見和建議編寫而成，是一套非常科學實用的教輔材料。教師在備課時一定要認真研讀教參，領會每個知識點處理的緣由，明確教學目標和重難點，從整體上把握教材。每個人的教學特點不同，每個班孩子的學習特點、學習基礎也有所差異，所以，在細心研讀教參的基礎上，還要根據學生的實際情況適當合理的處理教材。處理教材時，要以一個組織者、引導者、合作者的身份，立身于生本課堂，以一個學生的角度科學設計有效的教學活動，以達到課堂教學效果的最大化。

二、 合理確定目標

教學目標的準確提取是一節優秀教學設計的前提，而重難點的有效突破則是一節優課的畫龍點睛之筆。所以對于教師來說，合理確定教學目標非常重要。這就要求教師要從整體上系統的把握教材，理解教材的編寫意圖，明確教學的重難點，根據學生的實際情況科學準確的設計教學目標。教學目標應設計的準確、全面、具體，緊扣新課標的要求。既要從數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗方面考慮，又要從實際操作的強弱性上考慮，既要關注學生對知識掌握的目標，又要關注知識生成的自然連續發展。

三、 科學設計過程

優秀的教學環節設計是實現教學目標的關鍵。優秀的一節課不是體現在多媒體設計使用上的高超，而是孕育于“隨風潛入夜”的情境和“水到自然成”的精彩。所以精心設計教學過程必須做到重點突出，層次清楚，結構緊湊，過渡自然，方法靈活，以實現課堂教學過程的優化。

（一） 導入

良好的開端是成功的一半。合適的情境等于敲響了優課的大門。情境創設可以是一個故事，可以是一個問題，也可以是一道題等等，但不論是什么，都要緊緊圍繞教學新知，為解決問題做準備。例如：在“運算定律的整理與復習”一課中，我用了這樣一個情境。

師：同學們，你們猜猜我今年多大了？學生猜。想知道我到底多大嗎？（想）我不告訴你，可是它會告訴你答案，請看，老師的年齡就是這道題的答案。

課件出示：36×79-36×78

誰知道了？你太厲害了，這么復雜的算式你一眼就看出了答案，你的秘訣是什么？

師課件出示學生的計算過程。

你這樣算的依據是什么？

你真聰明！看來，運算定律的運用可以使計算更加簡便！為了讓同學們更好地掌握和靈活的運用它，這節課我們就一起來整理和復習一下：運算定律和簡便運算，板書。

這個情境的創設既調動了孩子的好奇心，又自然而然地揭開了本課的序幕。

（二） 過程展開

探索交流解決問題是教學的中心環節。在這一個環節中，應該注意知識引入的層次性，還要選擇合適的教學方法，更要根據教學任務合理安排教學活動，充分尊重孩子的自主學習及小組合作學習、交流、優化、補充。教師要做好組織者、引導者、合作者的角色。例如：新授應用題的解題時，很明顯該用講解法與演示法、練習法相結合，但是許多老師一味地講解，老師講得很累，學生聽得很累，但是效果卻不盡人意。

（三） 小結

一節課臨近結束，很有必要對所學知識做一個梳理。這時的有效梳理將會大大加深學生對知識的理解。但學生在這個特殊的時間段里，往往注意力不集中，精力疲倦，所以在精力集中了一節課時，這個時候更需教師精心設計結語，使課的結尾首尾呼應，給學生留下無窮的回味，激起進一步探求新知的愿望。

四、 靈活設計練習

練習題的設計是每一節數學課必不可少的環節。練習題的選擇與設計對鞏固教學效果有很大的作用。首先練習題的選擇要緊扣教學目標和重難點，其次練習題的訓練點是什么？通過練習要讓學生明確練什么，會什么，掌握什么樣的技能。最后練習的設計要注意不同層次的學生，在絕大多數學生能完成的前提下，讓練習形式多樣化。例如：低年級學生口算練習經常采用奪紅旗的競賽方式，便于集中學生注意力，提高學生計算正確率。

總之，要想使一節課取得良好的效果，必須做到高效備課。同時也要充分地了解學生，了解學生的年齡特征遵循學生身心發展的規律，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體。只有這樣，課堂教學才能實現高效。

參考文獻：

[1]熊領邦.以趣味提升小學數學課堂有效性的研究[J].新課程（下），2014（01）.

[2]嚴玉澤.注重課堂教學的預設和生成問題[J].教育革新，2010（04）.

作者簡介：

李玉穎，山東省臨沂市，山東省蘭陵縣第五小學。