小學數學如何開展小組合作學習

麥轉英

【摘要】新課改提高了對小學數學課堂教學的效率和質量要求，在新的教學形式下，小組合作學習受到了廣大教師的青睞.文章主要闡述了在小學數學教學中，如何有效開展小組合作學習，旨在提高小組合作學習的有效性，提高小學數學教學質量，促進小學生的數學學習.

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；開展策略

為了提高教學質量，為社會培養更多優質人才，我國掀起了一場課程教學改革.小學教育是人才培養的初始階段，而數學學習又是小學教育的重要組成部分，其教學意義不言而喻.為了提高小學數學課堂教學的質量，廣大數學教師探尋到一種新型的教學模式——小組合作學習，但在實際教學過程中，小組合作學習存在諸多問題，當前，數學教師應積極完善教學方法，提高小組合作學習的有效性.

一、科學分組、合理分工

在數學課堂中采用小組合作學習，首先要劃分數學學習小組.小組成員的劃分必須要有一定的科學依據：第一，數學教師首先要轉變教學思想，打破傳統應試教育的局限，在素質教育的教學理念下劃分小組.小組的科學劃分能夠確保教師與學生、學生與學生之間的良性互動.第二，數學教師要根據班級學生的實際情況劃分小組.每個班級都有學習能力比較強或較弱、性格外向或內向等不同個性的學生，教師要確保每個小組的小組成員各有兼顧，要綜合學習能力、興趣愛好以及與人溝通等各方面因素，合理劃分班級數學學習小組.這樣可以在小組合作學習中，相互影響，優勢互補，以此來保障小學合作學習的有效性.第三，數學教師要全面考慮，仔細分析，給小組內各成員合理分工.由于小學生的認識能力還比較弱，因此，在小組學習中無法有效地發揮自身的特長，數學教師根據每名同學的日常表現以及學生的學習潛能，合理分配角色.當然，小組分工并不是一成不變的，經過一段時間的數學小組合作學習之后，小組成員可以互換角色，讓每名學生都能在合作交流中正視自己的不足，發現自己的優勢，提高自己的綜合素養.

二、創設教學情境、合理安排課堂合作時間、有效推動小組合作

在開展小組合作學習之前，數學教師要根據實際教學內容，合理安排數學課堂的小組合作學習時間.小組合作學習并不是在整個教學活動中進行小組討論，而是根據實際教學內容以及教學目標，在一定的時間內有效開展小組合作學習，這樣才能有效地提高數學課堂質量.輕松愉悅的學習氛圍是有效推動小組合作學習的前提，劃分好班級學習小組之后，數學教師為了營造一種較為活潑的學習環境，可以創設教學情境，激發學生學習興趣，在圖文并茂的學習環境中展開小組合作.除此之外，數學教師還要根據教學目標與教學內容提出相關問題，激發小學生的求知欲望，讓同學們在問題的引領下開展小組合作學習.小學數學教師要做好備課工作，科學地設計教學情節，有針對性地提出教學問題，環環相扣，為小學生合作學習做好鋪墊.

比如，在學習“直線和線段”這一節時，數學教師可以通過多媒體為學生創設教學情境，例如，讓大家說一說在游樂園里可以發現哪些地方包含著直線和線段.在回答這個問題之前，學生必須對直線和線段有一個大體的了解.然后教師又把視角轉換到我們的教室里，讓學生進行小組討論，找出教室里所包含的直線和線段.此外，教師要給同學們提供自主探究以及合作交流的機會，教師可以給各小組布置任務，畫出生活中用直線和線段組成的物體.同學們為了完成教師提出的問題，解決教學任務，小組合作學習，共同出謀劃策.同學之間的相互交流給他們提供了一種新鮮的學習模式，數學興趣快速提高，此外，在合作交流中，部分學生會發現自己與其他學生之間的差距，看到自己的不足，這也在一定程度上促進了小學生的自我成長.

三、建立小組競賽機制、高效小組合作學習

數學知識比較抽象，難以理解，這樣的學習內容對小學生來說毫無吸引力.但是，小學生的好勝心比較強，數學教師可以充分抓住他們的這個學習特點，在小組合作學習中建立競賽機制，根據任務完成速度與質量進行小組排名，必要時可以給予一定的物質獎勵.競賽機制可以有效地激發小學生的競爭心理，在這樣的意念驅動下，各成員、各小組在合作學習中奮勇向前.同學們相互配合、集思廣益，在這樣的良性競爭下，可以有效地確保小組合作學習的高效性，與此同時，還能培養小學生的團隊合作能力以及抗壓能力.

四、建立健全完善的小組合作評價體系

為了確保小組合作學習的質量和有效性，數學教師要建立健全完善的小組合作評價體系，在評價體系的監督與推動下，合理開展小組合作學習.該評價體系要對每個小組以及每個小組成員在合作交流過程中的態度、能力以及參與度等做出綜合評估，并且進行等級劃分.除此之外，學習小組還要定期進行總結和反思，每名同學要對本小組的其他成員做出評價以及自我評價，學習別人的優點，彌補自己的不足，在合作學習中提升自我.數學教師要充分了解評價體系所反應的內容，對有問題的同學進行有針對性的指導.

四、總 結

在新課程改革的大環境下，在小學數學課堂教學中引入小組合作學習模式，大大提高了小學數學課堂教學的有效性和科學性，小學生在小組合作、溝通交流中提升自我，有助于培養小學生的數學思維，提高小學生數學素養.小學數學教師應不斷完善小組合作教學模式，真正發揮小組合作的教學意義.

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